小学语文古诗词教学的改进策略

王玲

摘 要： 古诗词是博大精深的中华文化的宝贵财富，是文化的璀璨明珠，是先人们留下来的宝贵精神财富。然而小学语文教学的古诗词教学在方法上有待改进。文章针对现阶段古诗词教学的弊端，提出改进方法和策略——借助于背景感知，抓住关键字词，逐步理解，联想想象，把握诗意、多熟读成诵等，提高教学效益。

关键词： 小学语文 古诗词教学 改进策略

新课程标准将古诗词引进小学教材，旨在激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的欣赏能力，提高学生文学素养。

实际教学中，教师关注“量”的积累，忽视“质”的感悟和体会，缺失“诗理”的探究。下面结合小学语文教材中的古诗词的教学案例《春雨》、《锄禾》、《梅花》等，谈谈小学语文古诗词教学改进方法的几点体会。

一、借助于背景，了解诗意

长期以来的古诗词教学，无不沿袭“字词理解—读—讲—背”的教学，限于古诗词的表面意思的理解，忽略对古诗词的真正意义的把握。

如二年级上册的《春雨》的教学，教师习惯于首先克服生字词的障碍，如教学生认读生字“乃、随、潜、润、细”，再引导学生一个生字组至少两个词，如乃（乃是）、（乃至），随（随时）、（随着）等，再指导学生对这几个生字进行结构、笔顺教学，待学生们掌握了生字，再读诗歌，再讲解诗词中的几个关键的词语，如“乃”是“就、于是”的意思；“随”是“随着”之意；“潜”和“润”分别是“悄悄地、不被察觉”、“滋润”等含义，这样就认为对古诗词理解和把握了，再让学生熟读并背诵。

显然，这样的古诗词教学，缺乏深入的探究。……