基于微课的初中思想品德教学探讨

陈婷婷

【摘要】随着时代的发展，无论是教育者还是学习者都对个性化的学习提出了时代的要求。教育教学的交互性和便利性发展趋势促使教学和学习走向了微型化和碎片化的方向。微课正是这样的一种表现形式，其突出的表现了灵活性和交互性，并且具有很强的动态性。因此无论是学校还是教育行政部门，都对微课进行了大量的探讨和研究。本文顺应时代发展要求，从微课教学这一角度出发，对初中思想品德课程教学中微课的制作要点与运用展开论述。

【关键词】初中思想品德 微课 教学设计

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0084-01

一、微课制作的要点

（一）目标的确定

这里目标的确定主要是包含了两方面，一是确定微课程的主要内容，即教学点。这一点至关重要，要想打破传统教学中的大容量，就得明确微课教学点，细化到具体的知识点是十分重要的。二是确定教学的目标，即这一教学点应有的培育目标，如理解公平和效率的正确关系，如对公平有一个正确的理解，如对法律的作用有清晰的了解等等。这是为微教案的制作打下基础，也是整个微课程的基础和前提。只有明确好知识点和教学目标，才能有计划的制作相关的微教案和微视频等。

（二）让学生参与到微课的制作中来

微课的制作过程中要体现学生的主体地位，不能以教师的讲解为主，否则微课只能成为披着现代化教学外衣下的“一言堂”，这与传统的灌输式教学并没有本质上的区别。教师要让学生也积极地参与到微课的制作中来，在教师讲解某个知识点的过程中，可以穿插一些学生的反映情况，有学生对知识的质疑问难与交流讨论，有生生之间与师生之间的互动，这样更能增强教学的真实性，更加贴近教学实情，更能激起学生参与的热情，更加利于学生对知识点的理解。

（三）选取的素材要贴近学生的生活

思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科，为此在制作微课时要充分体现学科与生活的关系，注重生本教学资源的开发。尽管现行教材在编排时也非常重视与生活的关系，但这毕竟具有一般性，与本地区学生实情存在一定的差异。因此，微课的制作不能机械照搬教材，而是要从学生现有的生活经验出发，选取最具代表性、最有针对性、学生最熟悉的生活素材，真正实现思想品德课教学与现实生活的同步，这样所制作出来的微课才能更具生活气息，更能突出学科特征。

（四）评价的管理

对于微课教学，一般而言，会有一些评价和评论。无论是听课老师的评论还是学生的听课意见，这些都是一些微评价。对于这样的一些评价，进行系统的管理是十分重要的。如在网上，通过对各种评论的解读，选出最好的评论，可进行相关的改正。也可以通过支持率最高的评论了解微视频和微课的不足之处。但这样的评价需要一个很好的管理，网上信息的庞大和复杂，学生自身对老师的意见等都能影响这些微视频的真正效果。也影响整个微课教学。

二、微课在思想品德课中的运用

（一）引导学生展开预习，提高学生自主学习能力

新课改倡导自主合作探究式学习，既关注学生知识的获取，又关注学生方法的掌握，教师要由知识的传授者转变为学生学习的领路人，引导学生展开自主探究性学习，全程参与到探究过程中来。微课将一个复杂抽象的大知识点分解成几个简单具体的小知识点，由易到难，由浅入深，这样更加符合初中生的认知规律与思维，更加利于学生自主学习活动的开展。如引导学生利用微课来展开预习，这样的学习更加贴近学生的学情，更能实现学生富有个性化的学习。学生之间存在一定的差异，对同一知识有着不同的理解水平，而运用微课学习则可以实现自主化、个性化学习。学生可以基于自身实际学情来确定学习的侧重点，对于较难理解的知识点，学生可以自己来控制微课视频的播放次数、进度的快慢，并可以有选择性地进行回放等。从而使得微课真正成为学生学习的重要工具，更加利于学生展开富有个性化的自主性学习。

（二）突破教学重难点，提高学生认知理解水平

教学重点的突出与难点的突破一直是制约课堂教学效益的重要因素。重点是学习其他知识的基础，这是客观存在的，而难点则是基于学生学情难以理解，这因学生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，机械讲解，学生只能是死记硬背，并不能达到对重难点的深刻理解与灵活掌握，只能是肤浮的记忆层次。而采用微课，可以有效地解决这一问题，更能将学生的思维与注意力集中于重难点上，引发学生积极的思考与思维，进而达到对抽象知识的本质属性的理解。

如在学习“法不可违”这一内容时，一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别和联系是教学的重点也是难点。为此教师可以将此制作成微课，适时播放，这样就可以突出教学的重难点，使得学生通过微课可以掌握一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别与联系。在此基础上再引导学生将之与现实生活案例结合起来，针对二者的区别与联系来展开充分的交流与讨论，这样自然就可以由形象到抽象再到形象，达到学生对这一重难点的深刻理解与灵活掌握。

（三）向课外空间延伸，提高学生的综合水平

学习的外延等于生活的外延，思想品德课本身就是一门植根于生活的学科，生活是学科存在与发展的基础与前提。为此在思想品德课的教学中要将生活这股活水引入以发展教学，要将学科教学由课内延伸到课外，延伸到宽广的现实生活空间，引导学生在生活这个大课堂中来学习思想品德课。这样才能促进学生将知识转化为能力，促进学生道德水平、思想情感等的全面提高。微课正是连接课内与课外的重要手段，可以将学生带入全新的学习平台，让学生在丰富的生活中去思考，提取学科素材，概括抽象成学科问题，并利用所学来解决现实生活问题。

如在学习“维护消费者权益”这节内容后，教师可以收集发生在学生身边的侵害消费权益的真实案例，让学生来展开分析与交流，并让学生展开充分的调查，去收集发生在身边的生活案例，用所学知识来进行合法维权。这样的学习不再是局限于教材与教室的死记硬背、机械运用，而是在宽广的生活空间来展开积极的思考与思维，将学习与生活、学习与运用结合起来，这样才是有效的思想品德课教学，才能促进学生整体认知水平与实践水平的提高。

三、总结

作为一种教学方式或教育资源，微课借助了新的技术和新的理论，展现了其强大的适应能力和发展能力。而在中小学教学过程中，老师需要对微课教学的一些要点进行深入的了解，结合科目特点和个人的教学风格，设计独到的微课，实现高效、多元的教学。

参考文献：

[1]刘锡邦.基于“微课程”思想品德教学的思考与探究[J].山东教育，2015（Z6）.

[2]姚晔晋.思想品德“翻转课堂”小议[J].中学政治教学参考，2014（29）.