略论初中数学课堂教学的教学方式

张宏伟

【摘要】初中时期是培养学生创新能力和逻辑思维能力的最佳时期。 在这个时期，要想培养好学生的自主创新能力，就必须从教学方法的多样性出发，对传统教育中的思维方式和教学行为进行改革，对初中数学进行正确的引导。让初中生在数学学科学习中实现学习能力和学习品质的双提升。

【关键词】初中数学 课堂教学 教学方式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0126-02

初中数学新课标要求教学内容和方法都要以学生为本、与时代同步，作为数学教师，我们应该不断提高自己，不断改进教学方式，才能使数学教学发生根本性的改变，才能全面提高数学教学质量。 现简单谈谈我对初中数学教学中教学方式的几点看法：

一、赏识赞美学生，引起学生学习数学的兴趣

赞赏教育是积极、正向地看待学生，评价学生，构建和谐的教学关系。这个过程本身也是情商的培养。 很多人都认为数学的学习多是枯燥无味的演算与证明。我在数学教学中运用“赞赏教育”，充分地相信学生，在引导好的前提下放手让学生去探究，讨论等等，在设置问题让学生思考、回答时，以鼓励赞赏为原则。学生在回答问题时，我尽量鼓励学生，尽量找到他们的闪光点及时赞赏，因为学生能够站起来回答问题已经需要很大的勇气了，如果教师还因错误回答给予其批评，肯定会打消他们学习数学知识的积极性，从而对数学学习失去兴趣，通过实践证明“赞赏教育”不但能够培养初中生学习数学的兴趣，而且能使所有学生的成绩得到不同程度的提高。

二、改变师生关系，尊重和确立学生在教学中的主体地位

新课标要求在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的创新意识和竞争意识，课堂上留给学生更多的机会，让学生处于学习的主体地位充分发展自己的思维，这样可以不断地开发学生的数学思维潜能，充分发挥学生的主动性和创造性。例如：我在“三角形全等”中“角边角定理”一节的教学中，就尝试运用了这种方法。我事先画好几组全等的三角形，让学生自己去测量角的大小或边的长短，分组进行，让他们去观察比较，思考讨论，一到关键之处就加以点拨、引导，让他们在我的引导之下去研究问题，总结规律，从而一步一步得出“角边角定理”。学生在学习过程中看到自己有所发现，大大激发了学习兴趣，提高了数学课堂的教学质量。

三、创造性地使用教材

教材是我国学校教育的主要课程资源，但它不是唯一的课程资源。在当前新课程下的课堂教学中， 有的教师认为，将教材讲深讲透就是完成任务。这是不会“用教材”，而仅是简单地“教教材”。在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。只有精确把握新教材的精髓，才能创造性地使用新教材。在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排“想一想”、“做一做”、“试一试”等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐等等。

四、善于运用多媒体

数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，利用多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图像与原来的图像的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可让图像绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。这样不仅可以增强学习的趣味性，同时也能让学生明白生活中处处都是知识，建立长期学习数学的意识。

五、贴近生活，联系生活讲数学

新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识无处不在。作为数学教师，应善于从生活周围捕捉数学知识，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。学习的数学知识只有通过应用，学生才能体会到数学的重要性，从而激发其学习数学的兴趣。 例如，在对“一元一次函数和一元一次不等式”进行讲解的时候，我设计的练习题如下：某电信营业厅提供的电话业务有两种，一种需要15元月租，通话费0.15元每分钟；另一种业务是不需要月租，但通话费每分钟0.3元，试问哪一种通话业务更划算？如今通讯业务及其发达，学生很多都有使用手机的经历，同时这也和他们的生活息息相关，他们也乐于研究和分析。学生分析题干，建立不等函数关系式，经过计算、进行讨论、得出结果，这是一种有效的培养学生数学学习能力的方式。

六、情境教学，用现实的方法学习数学

初中数学情境教学指的就是教师根据实际的教学内容以及初中生的实际情况，采取最为合适的途径，进行一定情境的创设，从而达到提高学生学习数学的兴趣、引导学生自主学习、激发学生思维，从而取得最佳数学教学效果的一种教学策略。比如：学习排列组合时，可引入排队的小游戏或者摸球的活动，让学生更清楚地体会到排列分顺序和不分顺序两种算法。在学习圆、椭圆形状时，可教学生动手用简单的工具画椭圆，通过手动，引导学生对椭圆给出自己的定义。通过小制作、小游戏不但能加深学生对数学的情感，放松学生的学习压力，而且会使学生主动参与对抽象知识的加工。通过在初中数学课上运用情境教学法不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的思维能力，提高了学习效果。

总之，教学方式是多样的， 我们要带着新的理念，在平时的教学过程中要善于根据实际情况不断地总结和选用最适合的教学方式，从而全面提高数学教学水平。