浅谈高中学生信息解读能力的培养方法

陈静

【摘要】如果仔细品味一下高中思想政治就会有一种感觉，它的教学内容不同于其他学科的“科学性”，它的教学内容更加“思想性”。高中政治教育教学资源中有很多案例资源，它的应用方式也不同于其他学科的让学生进行“理与算”，它是让学生对它们进行“思与辨”。要想让学生学好高中思想政治就要培养学生的信息解读能力，本文就是对学生信息解读能力培养方法的阐述。

【关键词】高中学生 信息 解读能力 培养方法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0171-02

每个学科都有一定的专业特点，高中思想政治最大的特点就是对学生“思辨能力”的培养，如果照搬应用其他学科的记忆与写算等等学习方法，学生是无法学习好高中思想政治知识的。要想学生学习好高中思想政治就要采用适宜本学科的教学方法，培养学生适宜的能力。其中只有养成学生的信息解读能力，高中思想政治教学才能顺利高效进行。下面我将结合自身的教育教学经验来谈谈学生信息解读能力的培养方法：

一、让学生学会全面看问题

“盲人摸象”可以说是信息解读需要全面性最好的说明，片面的看待问题，解读出来的信息就会像“盲人摸象”那样面目全非。从本质上来说，高中政治课程属于文科，其中包含有大量的文字性内容需要学生进行解读，并从中提取具有可用性的信息。特别是在高中政治的材料问答题中，学生必须认真阅读问题和材料，才能够正确的作答。教师要做的就是引导学生全方面的看待问题，从多个角度、多个层次进行理解，并在此基础上进行信息的解读、收集和整理。例如，在解读杭州市发放旅游消费券现象这一材料题中给出如下材料：杭州市旅委宣布，从2009年3月1日起，杭州将大规模发放旅游消费券，总额1.5亿元。旅游券可在杭州七县市范围内使用，消费满40元使用10元。此举将吸引更多的旅游者，为杭州带来更多的旅游收入。据世界旅游组织统计，旅游业直接收入1元，相关行业的收入就能增加4.3元，旅游行业每增加一个就业机会，社会就能增加5～7个就业机会。其中，该题设立的问题是请从经济学角度对上述材料进行合理的分析。在上述材料题中，教师可以引导学生从经济学角度进行分析、从政治学角度进行分析、从哲学角度进行分析。根据思考问题的角度不同，学生对材料的阅读和信息解读也将发生变化。在此过程中，学生就能够从多个角度、多个层次看待同一问题，能够有效培养学生的信息解读能力。

二、让学生掌握必要的解读方法

信息的获得需要全面分析，信息的解读更需要必要的解读方法，掌握解读方法是实现解读目标的必要条件。学生信息解读能力较低的主要原因还在于信息解读的方法不正确，无法在较短的时间内获得更多的信息，导致信息解读的效率和质量相对较低。具体地说，当学生在面对政治材料时，虽然在教师的引导下能够认真地进行阅读，却难以在头脑中产生较强的印象，难以对材料中的信息进行提炼和整理。究其原因就在于学生没有掌握正确的信息解读方法，无法进行高质量高效率的信息解读。因此，教师要提高学生的信息解读能力，就必须引导学生掌握科学正确的方法。教师要让学生明白信息的主体，要能够有条理、有逻辑的对信息进行整理和收集。进一步说，教师必须让学生有目的有针对性的进行信息解读，如把握信息的主体，了解发生了什么、发生的原因是什么。这就是有一定逻辑性和条理性的进行信息解读，既保证了信息解读的正确性，也提高了信息解读的效率。

三、让学生学会交流与分享

思想1+1结果不会是只等于2，就像老俗话说的“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人的智慧结晶会使学生思想产生质的飞跃。教师要在高中政治教学中培养学生的信息解读能力，也就是要启发学生的思维，让学生能够在阅读政治材料的过程中挖掘到更多的有用信息。此时，充分利用小组交流学习法就能够达到上述目的。所谓小组交流学习法就是指教师将学生按照一定的标准或条件分为不同的小组，并为其安排一定的教学任务。在此基础上，学生就以小组为单位进行探究，并通过讨论和交流完成教学任务。最后，教师对整个过程中进行总结和评价，达到提高教学效率的目的。通过小组交流学习法，教师就能够在高中政治教学中引导学生在小组中相互交流与讨论，让学生提出自己的观点，并倾听他人的看法。在此过程中，学生不但利用团队的力量更加效率的完成了教学任务，也能够学习他人看待问题、分析问题的方法，能够借鉴他人的思维角度，进而引导学生能够多角度、多层次的看待问题，最终获得更多有用的信息。

四、引发学生解读兴趣

只有有兴趣才会注意力集中，只有有兴趣才会愿意思考，所以，信息解读能力的培养要让学生有解读的兴趣。在高中政治教学中，教师必须以学生的兴趣为导向，才能够引导学生主动积极的解读信息，并且主动积极的提高自身的信息解读能力。一方面，教师要提高学生对高中政治教学的兴趣，要让学生能够主动积极的进行政治学习。这就需要众多教师发挥高中政治课程的趣味性，可以在高中政治课堂教学中多列举时事政治来吸引学生的目光，让学生产生对政治的兴趣。另一方面，教师应该提高学生对高中政治材料的解读兴趣。这就需要教师对相关的材料进行筛选，在相应的练习中为学生提供具有趣味性的材料。例如，教师可以利用与社会焦点息息相关的材料进行信息解读能力训练，如奥运会的开展、国家重大的政策颁布等等。这些事件对学生的吸引力较大，也就能够吸引学生主动积极的进行阅读和解读，进而引导学生主动的进行信息解读能力训练，最终提高学生的兴趣，达到提高学生信息解读能力的最终目的。

综上所述，高中思想政治学科属于文科范畴，所以它的学科特点首先就区别于理科，但是通过分析我们又不难看出，它的学科特点又区别于其他文科。它有属于自己的专业特点，它的知识学习理性与感性都很强，它的学习需要的是学生“思与辨”，它的学习需要学生具备较强的信息解读能力，所以高中思想政治教师必须注重对于学生信息解读能力的培养。