例谈挖掘教材因素的导入设计

纪敏

摘 要： 文章从贴近教学内容充分预设、根据主题需要活动激趣、为解决教学重难点前置铺垫、科学创设情境引入四个方面阐述如何以教材为本，科学合理地设计导入，将学习主体回归学生，把握课的开始部分，指导学生有效地参与学习与体验，提高音乐审美感知和表现能力。

关键词： 教材 导入 体验

一堂好课，精彩的导入环节必不可少。本文所述的导入主要侧重如何以教材为本，挖掘内在因素，设计出最佳的导入方式。正所谓“因材施教”，以教材内容为出发点“量体裁衣”，我们需要多层面多角度思考，方法很多，关键是选择合适的。

一、贴近教学内容充分预设

若教学内容是民歌体裁，具有浓郁的区域风格特点，那么导入可以先声夺人，运用比较聆听不同的经典民歌曲目，在学生头脑中留下鲜明的旋律感应。然后恰当选取特定的节奏型为切入口，顺势而导。

【课例1】《小巴郎，童年的太阳》

1.聆听民歌串烧，感受作品基调。播放新疆歌曲片段：《娃哈哈》、《掀起你的盖头来》《半个月亮爬上来》、《达坂城的姑娘》、《青春舞曲》。边听边依次出示歌名。问：这些歌中，你听过的有几首？你知道它们是哪个地方的民歌吗？

2.体验新疆民歌音乐的节奏特点，学会模仿，用声势伴奏。

（1）教师在小花鼓上拍击：X？摇？摇？摇 X ？摇？摇X|X？摇？摇X？摇|X？摇？摇？摇X？摇|X？摇？摇？摇X|

同学们尝试着拍腿学一学。

（2）再变化一个地方，仔细听：X？摇？摇XX？摇？摇X？摇？摇X|X？摇？摇？摇X|X？摇？摇？摇X|X？摇？摇？摇X|

学生尝试练习。

（3）认真聆听新疆民歌《小巴郎，童年的太阳》，尝试声势伴奏。……