如何让学生快乐地学习初中历史

张鹏

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。在历史教学中开展快乐学习，激发学生积极的学习情感，这是历史教学取得成功的关键所在。为此在教学中，教师要精心设问，以激发学生的好奇心；开展历史再现教学，激发学生的学习热情；开展丰富的课外活动，强化学生的学习动机，这样才能引导学生快乐学习历史。

关键词：初中历史；快乐学习；提问艺术；再现教学；课外活动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.035

历史是初中的一门重要学科，在新课改下历史学科同样肩负着提高学生综合能力的重要责任。但长期以来受传统教学观念的影响，将历史课作为副科，教师大多采用机械的照本宣科，认为学生只是记住基本的历史史实就可以了，而无视学生的心理需求与情感体验，视学生为被动的信息接收者，将历史课上成为枯燥而机械的史实记忆课，而并未真正发挥历史学科的真正功效，实现学生历史思辨能力、分析能力以及人文素养的培养。要真正发挥历史学科功效，促进学生的全面发展就必须要重视学生对历史学科学习兴趣的激发与培养，只有激起学生心中求知的火焰，让学生爱上历史学习，才能迈出成功的第一步。现结合具体的教学实践对如何让学生快乐地学习历史浅谈如下几点体会。

一、巧妙设问，激发学生强烈的好奇心

爱因斯坦说过：“思维世界的发展在某种意义上说就是对好奇心的不断摆脱。”中学生本身具有强烈的好奇心，这正是推动学生主动探索的内在动力。提问具有很强的激趣启思功效，为此，我们要充分运用提问艺术，通过巧妙的提问来引发学生的关注，激发学生的好奇心，以使学生对面前所呈现的知识表现出更多的期待与震惊，这样就可以激起学生强烈的学习热情，以改变传统教学中学生的被动接收，引导学生展开主动探究。教师在设计问题时要注意以下几点。

（一）与教学内容密切相关，提高问题的针对性

提问不是为了问而问，而是要为学生的学习服务的，要指向具体的教学内容，具有明确的指向性与针对性，这样才能引导学生围绕着问题展开探究，通过探究完成预定的教学目标。为此，教师在设计问题时要在深入了解学生实际情况的基础上确定教学的重难点，围绕着教学的重难点来设计富有探索性的问题，以使学生带着问题展开主动探究，在探究中实现对知识的深刻理解。

（二）尊重学生的个体差异，重视问题的差异性

在学生之间存在着明显的个性差异，这决定了教学不能一刀切，这样只能满足部分学生的学习需求，并不能实现全体学生的全面参与。因此，教师在提问时要重视学生个体之间的差异，要根据学生的不同基础知识与学习水平来将学生划成不同的层次，根据不同层次的学生来提出不同的问题，这样才能满足不同学生的不同学习需求，真正实现因材施教、因人而异，实现全体学生的全面参与、全程参与、全面发展。

二、再现历史，激发学生的积极学习情感

以往学生对历史学科不感兴趣的一个重要原因就是觉得历史学科所记录的都是存在过的人、发生过的事，无非就是记与背，教师也认为并没有深入研究的必要，只要让学生记住这些人与事就可以了。实施再现教学，将枯燥的史实还原成真实的画面，将学生的历史学习带入源远流长的历史长廊中，将抽象而静止的文字材料与语言讲解转换成生动的图片、动听的音乐、动态的画面，这样的教学更加直观形象，更加富有趣味性，更能为学生营造出愉悦而欢快的教学氛围，带给学生以愉悦感，身体上的放松，心理上的自由，这样更能激起学生积极的学习情感。

（一）引入影视剧资源

许多历史题材都被改编成了影视剧，这同样是重要的历史素材，是传承历史信息的重要载体，是实施历史再现教学的重要手段。为此在教学中教师可以有针对性地选择影视剧片断，将学生带入真实的历史中，这样的教学更加真实，更能刺激学生的多种感官，引发学生的想象，激起学生积极的学习情感。如让学生来观看《火烧圆明园》的电影片断，将学生带入那段真实的历史，以激起学生学习的主观意愿。让学生亲眼目睹圆明园的辉煌、侵略者的掠夺，这样更能让学生深刻地理解那段历史，激起学生对侵略者的憎恶，增强学生的民族责任感。

（二）收集多种素材

教师要充分利用互联网强大的信息资源库、现代信息技术的综合演示功能，来将更为丰富多样的教学素材纳入教学之中，让学生亲眼目睹真实的历史。如流传下来的诗文字画、博物馆所存在的历史文物、各地的名胜古迹等等，都可以向我们传递更多的历史信息。为此在教学中我们要运用现代信息技术可以突破时间与空间的限制，向学生动态呈现，以帮助学生从中获取更多文字所不能传承的信息。如经济、风俗、农业等等都可以体现在画面与诗词之中，以此来展开教学，更能刺激学生的感官，吸引学生的注意力，以激发学生积极的学习情感。

三、课外活动，强化学生历史学习动机

课堂是历史教学的基本组织形式，但并不是唯一的，课外活动同样也是教学的基本形式之一，它不同于课程类形式，更加灵活，其内容更丰富，形式更多样，没有课堂教学的严谨与紧张，更加符合中学生的心理特点，更能激起学生参与的主动性与积极性，更能让学生在丰富的课外活动中获得全面发展，让学生感受到历史学习的乐趣，这样更能强化学生的历史学习动机，让学生真正爱上历史学习，学会学习。

（一）历史专题活动

我们可以在重大节日开展纪念活动等专题讲座，让学生积极参与进来，可以说语言讲座，也可以通过图片展览，尤其是图文并茂的展览更能具体、直观而形象地向学生传递信息，更能吸引学生，激发学生的参与热情，更加利于学生历史知识的增长。

（二）故事会或演讲会

这样的活动更具知识性与趣味性，更加符合中学生的心理特点与认知规律，是学生所喜爱的重要活动。通过这样的课外活动，可以实现学生的积极参与，引导学生在主动的参与进入特定的历史情境，这样不仅利于学生对历史史实的掌握，同时也可以培养学生的分析、观察与思维能力，更加利于学生综合能力的培养。

总之，在历史教学中要以学生为中心，向学生展现历史学科的魅力，改变以往枯燥而机械的灌输，使历史教学更具生命的活力，这样才能激起学生参与学习的主动性与能动性，调动学生积极的学习情感，让学生爱上历史学科，爱上学习，享受学习所带来的知识的增长、智力的开发、思维的培养。

参考文献：

[1] 周茵.初中历史课堂提问艺术探讨[J].中学教学参考，2011（27）.

[2] 刘彦青.初中历史教学中再现教学法的运用[J].新疆教育，2013.

[3] 李晓华.浅谈初中历史课外活动的德育教育[J].中国校外教育：基教版，2011（21）.

[ 责任编辑 赵建荣 ]