利用民间体育游戏促进幼儿健康发展

吴佩霞

摘 要：民间游戏作为一种教育形式，符合幼儿的身心发展特点，同时也是传递和传承中国传统文化的一种方式，对幼儿精神形态和心理品质的培养具有重要的作用，在幼儿体育活动中引入民间游戏是传统文化和时代特征相结合的必然趋势。本文通过分析幼儿体育在引入民间体育游戏时存在的问题的基础上，探究其有效实施的策略。

关键词：民间游戏；体育活动；幼儿发展

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.162

一、幼儿体育在引入民间体育游戏时存在的问题

（一）运用民间体育游戏的种类较少

在幼儿园体育活动中，教师采用的大都是简单易学，较为熟悉的活动，许多组织较为复杂，难度较高的游戏并没有采用。例如，在训练幼儿单脚站立、单脚跳跃的游戏中采用了民间体育游戏“编花篮”，教师通过播放健康歌，引导幼儿按照传统做法，先手拉手站好，其中一个孩子将自己的一只腿放在旁边两个孩子的手上，单脚站立，然后幼儿依次将自己的一条腿放在另一幼儿的腿上，依次搭好后开始游戏，唱编花篮的歌曲。这个体育活动基本按照传统的规则严格开展，游戏的规则也较为容易。与此相似的还有“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”“荡秋千”等，而“走大鞋”“三人两足”“耍大龙”等对幼儿合作能力和运动技能要求更高的游戏引入的较少。

（二）民间体育游戏所占比例较少

体育活动的目的是使幼儿的身体得到锻炼，由于幼儿教师缺乏专业的体育知识，很多教师认为民间体育游戏只是游戏，而游戏就是玩，没有站在体育的角度，也无法使体育游戏的意义体现出来。幼儿教师没有树立正确的体育理念，无法把民间体育游戏与体育教学目标相结合，挖掘民间体育游戏中的体育教育价值，将民间体育游戏进行组合，形成相对完善的课程。幼儿教师对“民间体育游戏只是玩”的错误认识，使得民间体育游戏在体育活动中的开展受到限制，所占活动的比例还是比较低的。

（三）民间体育游戏的创新性不够

民间体育游戏是中国文化在长期的积淀和传承的过程中的一种重要表现形式，是幼儿园体育活动的重要资源，但是毕竟每一个时代都有每一个时代的特征，不同时代的幼儿也有自己独特的兴趣爱好，民间体育游戏也不可能以不变的形式适应当代幼儿体育活动的要求。这就需要教师根据当代和本地区幼儿身心发展的特点，根据幼儿的体育教育内容对民间体育游戏进行整合和改编，创造新的游戏形式，满足幼儿全面发展的要求。在目前的体育活动中，出现的为数不多的民间体育游戏，也大多是机械地运用和模仿，灵活度不够。如民间体育游戏“偷电报”在幼儿园的空间中，幼儿疯狂地奔跑会引发安全问题，许多教师并没有思考如何改编，而是直接放弃，不予采用。

二、利用民间体育游戏促进幼儿健康发展的有效策略

（一）合理收集改编民间游戏，更加符合幼儿身心发展特征

幼儿园在选择民间体育游戏时，首先要考虑游戏的运动特征要明显，幼儿在游戏中能获得基本的动作练习，例如，“纸飞机”是中国的一种民间游戏，在游戏的过程中通过不同的折叠技术改变纸飞机的受力面，使飞机飞得更远，这就需要教师挖掘纸飞机对幼儿体育发展的功能，集中于一个动作练习，那就是投掷的学习，引导幼儿借助飞机飞行得远近，逐渐调整投掷的角度和方式，逐渐调整，指导掌握正确的投掷策略。再如，“三个字”民间游戏，主要是训练幼儿奔跑的能力，但是幼儿的加速跑和追逐会引发安全隐患，这时教师可以结合幼儿的身心发展特点进行改变，调整游戏规则，缩小游戏的范围：规定只能一追一，在追逐过程中其他幼儿不能帮助和捣乱；规定每一个幼儿在一分钟内只能用一次“三个字”进行自救，通过这样的方式，降低游戏难度，也使游戏的内容更加明确。

（二）设计游戏情境，增加幼儿在体育活动中的情感参与

民间游戏受到传统文化的影响，目标上单一，注重运动技能的训练，而忽视游戏的情境，忽视幼儿在活动中的情感。幼儿的思维处于形象思维阶段，幼儿的高度情感性是幼儿的优势，在体育教学活动中教师要通过创设游戏情境，增加幼儿在活动中的感受和体验。例如，《小红帽》的游戏是锻炼幼儿从高向下跳、钻、怕跑的能力，并学会双脚落地时的屈膝缓冲。教师由木偶剧《小红帽》引入游戏，先给小朋友戴上小红帽，使幼儿进入游戏情境中，然后随着歌曲《小红帽》的音乐做热身运动，通过从高处向下跳入小红帽的家，进行基本的动作练习。在这样的游戏过程中，幼儿担当角色小红帽，教师担当角色“小红帽妈妈”，小红帽的家作为游戏场景，假想的角色、假想的情境，使游戏活动变得形象具体，也变得更加有趣，幼儿的游戏过程中有充分的情感参与，使游戏的过程更加有效。

（三）整合民间游戏，形成主题活动

民间游戏大多是集中于一个动作技能的练习，在单节体育活动中训练学生基本动作是有效的，但是体育活动绝不仅仅限于一节体育活动课，而且包括一些在节庆日举行的整个园区主题活动，在这样的活动中通过将面料体育游戏进行整合也是一种有效的方式。例如，在六一组织的亲子活动中，教师将“两人三足”“小乌龟行走”“泡泡游戏”组合在一起，形成主题活动。活动规则是，妈妈（爸爸）和幼儿用绳子捆住小腿行走5米，然后以乌龟的姿态，即妈妈（爸爸）背靠背背着孩子匍匐前进，钻过三个竹竿障碍，亲子合作制作泡泡，连续吹出五个泡泡算成功。在这样的游戏过程中，将民间游戏进行整合，既激发家长兴趣，又增加幼儿乐趣，同时促进幼儿和家长的互动和交流，提高活动的效率，促进幼儿的健康成长和发展。

综上所述，民间体育幼儿的价值逐渐受到幼儿教师的认可，并在体育活动中得到充分的实践运用，但也出现一些问题，包括运用民间体育游戏的种类较少，民间体育游戏所占比例较少，民间体育游戏的创新性不够，影响着民间游戏的运用等。在体育教学过程中，合理收集改编民间游戏，更加符合幼儿身心发展特征；设计游戏情境，增加幼儿在体育活动中的情感参与；整合民间游戏，形成主题活动，提高效率。

参考文献：

[1] 李玉峰.民间体育游戏对幼儿身心健康影响的实验研究[J].南阳师范学院学报：社会科学版，2005（12）：99-102.

[2] 朱岚.让幼儿在民间体育游戏中快乐地成长——谈民间体育游戏在教学活动中的运用[J].科学大众：科学教育，2014（7）：104.

[ 责任编辑 张亚欣 ]