初中语文教学中如何提高学生的语言表达能力

宋永强

摘 要：语言水平是现代社会所需要的复合型人才所必须具备的重要组成部分，是语文教学的重要目标。而中学阶段又正处于语言积累与提高的黄金阶段。在中学阶段的语文教学中，我们要重视学生语言水平的提高，要改变以往以讲解为中心的教学模式，营造民主的氛围，引导学生展开自由而充分的说，帮助学生积累丰富的语言素材，这样定能在无形中促进学生语言表达能力的提高。

关键词：初中语文；语文能力；言传身教；人文知识

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.040

卡耐基说过：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和交际能力。”可见，语言表达能力的重要性。纵使学生的知识再丰富，但无法用来表达，无法与人交际，注定是失败的。语文学科作为一门综合性学科，帮助学生积累语言知识，提高语言技能是语文教学的重要目标。那么，在语文教学中如何提高学生的语言表达能力呢？通过长期的教学实践与探索，我总结出如下几点。

一、言传身教，教师要善于表达

正所谓言传身教，教师的语言表达能力直接影响到学生语言表达能力的提高。我们都知道学生有着较强的向师性，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。试想如果教师本身不善于表达，语言表达能力低下，这样就会大大降低教师在学生心目中的地位与分量，直接影响到学生语言表达能力的提高。为此，要提高学生的语言表达能力，教师首先就要在自己身上下工夫，深入研究语言艺术，善于交际与表达。这样不仅可以提高教师在学生心中的地位，赢得学生对教师的尊重与喜爱，同时也可以让学生看到一个富有魅力与活力的语文课堂，这样更加利于学生语言表达能力的提高。语言是一门艺术，教师在教学时不能机械地照搬教材，按照教学大纲来讲解教材，而是要了解学生，钻研教材，深入研究语言艺术，将课堂教学的各个环节用准确优美简练的语言衔接起来，要用语言来为学生打造一个有魅力、有活力的活跃课堂。这样不仅可以激起学生参与学习的主动性与积极性，同时更可以让教师的语言成为学生模仿的标准，让学生在不断的模仿中积极的内化，让学生准确地来把握语气、语调，掌握语言的轻重缓急、抑扬顿挫，做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，让学生学会运用表情、动作等无声音的语言来辅助有声音语言的表达。这样才能帮助学生积累丰富的语言素材，促进学生将语言素材转化为自身的语言技能。

二、人文积累，提高学生人文内涵

不管是语言表达还是书面写作都不是无病呻吟，不是词语的堆砌，而是作者对面前人或物的深层认知与充分想象，无不反映出作者丰富而扎实的人文素养，是作者情感的真实的写照，这样的语言表达与书面写作才能生色生辉，能够感染读者，产生情感共鸣。为此，要提高学生的语言表达能力，教师就必须要重视学生语言素材的积累，重视人文内涵的提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，具有丰富的人文内涵。而且，现行语文教材所选入的文章篇篇文质兼美，有着生动优美的语言、丰富浓厚的文化内蕴，涉及人文、地理、政治等，是最佳的阅读材料与语言典范，都可以帮助学生积累丰富的语言素材，提高学生的人文素养，有助于学生语言表达能力的提高。为此，教师在教学中不要只是机械地来讲解课文，而是要深入挖掘文章的内涵，善于运用视频与音频等来为学生创设生动直观的教学情境，以此来激起学生阅读的主动性、思考的独立性与思维的积极性，引发学生丰富的想象，让学生突破文字的局限，走进文本，走进作者的内心世界，与文本、与作者进行直接对话，这样才能让学生深入文本产生更多深刻而独特的见解与感受，以提高学生的人文修养。同时，教师还要让学生有更多自主阅读的时间，让学生在阅读中展开思考，在阅读与背诵中不断将文本语言转化为自身的语言，这样才能不断夯实学生的语言基础，提高学生的人文素养，以在无形中促进学生语言表达能力的提高。

三、民主氛围，让学生自由地说

美国心理学家罗杰斯提出：“学生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感并能真实地表现自己，充分表达自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”要让学生积极而自由地表达，就必须要打破以往以教师为中心的专制教学，营造出民主、和谐而愉悦的教学氛围，带给学生以自由与安全，这样才能让学生打消重重顾虑与种种不安，增强学生的自信心，让学生展开充分而自由的说。

1.平等的师生关系。教师要放下师道尊严的架子，俯下身来，与学生站在平等的位置上，成为与学生平等的参与者，耐心的倾听者，成为学生的良师益友，而非以往教学中高高在上的传授者与批评者。这样处于平等而和谐的师生关系之下，才能帮助学生打开心门，在学生之间、师生之间展开零距离的对话与交流，让学生的说更加主动，更加自由。

2.开展激励性评价。学生有着巨大的潜能等待我们去挖掘，为此，教师在教学中要成为学生学习的开发者与指导者，尤其要善于运用激励性评价，以真实具体而亲切的表扬来保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激发学生的上进心，这样才能让学生扬起自信的风帆，开启远航之旅。为此，教师要认真倾听学生的发言，善于抓住要点，发现学生的进步，在恰当的时机给予得当的评价。当然，也不可一味肯定，适时适度适量的批评同样也是一种鞭策。当学生出错时，教师要注意批评的语气、方式与切入点，引导学生自行修正。

四、丰富活动，让学生充分地说

正所谓“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行”。学生语言表达能力的提高既要以丰富的语言素材积累为基础，以强烈的表达欲望为前提，同时更重要的是要让学生在丰富的实践中得到不断训练与提升。为此，我们要改变以往单一的语言训练方式，开展丰富的语言活动，以促进学生语言表达水平的不断提高。如复述课文，这并不是单纯的背诵课文，而是让学生在深刻理解文本的基础上，用自己的语言来复述文章，这样既可以提高学生对文本的理解水平，同时也更能促进学生语言水平的提高。如角色表演，这样的活动集知识性与活动性于一体，集创造性与思想性于一体，可以让学生在真实而生动的表演中进入角色，这样更加利于学生从人物的表情、动作，在特定的活动与场景中深刻的理解，同时更能让学生从人物特点与实际场景来把握语言，以促进学生语言水平的整体提高。

参考文献：

[1] 胡晓明.初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程，2015（2）.

[2] 祁瑶波.让学生“乐意说”和“善于说”——初中语文教学中学生口头语言表达能力的培养[J].考试与评价，2014（2）.

[3] 朱丽芳.浅析初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].才智，2012（11）.

[ 责任编辑 张翼翔 ]