浅析分层教学和跑班制的利弊

赵小平

“关注差异，因材施教”，是分层教学的出发点。承认学生客观个性差异，在充分研究学生特点的基础上，把情况相近的学生归为同一“层次”，从实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，使各类学生在学习中人人有兴趣，个个有所得：让优等生充分发展，让中等生顺利发展，让后进生有所发展，这是分层教学的最终目的。

在原有的教学模式中，教师很难顾及各类学生的不同需要，目标教学实现有很大困难，教师对学生的发展很大程度上失去控制。由于要兼顾大多数，成绩好的学生思维难以拓宽，自主性难以得到发挥，再发生质的飞跃难度很大；成绩差的学生由于基础、理解能力、学习习惯等与前面学生存在很大差距，而教师的讲课不会以他们为准，所以学习变得越来越吃力，心理压力越来越大，逐渐产生厌学心理，名副其实地成为全班成绩金字塔的塔基；中间的学生往往在心态上存在很大问题，他们安于现状，没有当头羊的勇气与信心，且喜欢在向后看时得到一种心理上的满足，学习上缺少拚搏精神，虽然自身有很大潜力可挖，可由于以上因素致使他们常常处于中游状态而无进步而言。所以，不分层的教学，使无论哪类学生都很难体会到学习带来的成功与快乐。

分层次教学，成为解决这种差异、落实因材施教的最有效的方法。

首先，分层教学改变了只抓少数尖子生的做法。面向全体学生，因材施教，减少心理压力，有利于学生的心理健康，有助于最大限度地调动学生的学习积极性，挖掘他们内在的潜能，大面积提高教学的质量。……