浅谈农村初中学校推进课改工作的有效策略

罗启蓉

摘 要：课改工作是教育界的一件大事，是当前教育中的一个热点问题，但就目前我县的课改推进情况看，有些学校基本没有动，有的在做但不得要领。本文是一线教师在推进教学结构改革中的一点体会，一间学校的课改工作，校长才是最关键的因素，可以说“成也萧何，败也萧何”。要搞课改就必须要抓住一把手校长，把课改工作作为考核校长的重要依据，那么课改工作推进情况就能得到较大的改观。

关键词：课改；策略

新一轮课程结构改革在国内已经实施了十几年，出现了推进不一的情况。如：沿海地区发达地区推进得好，贫困地区欠发达地区推进得弱，同一个地区城镇推进得好农村推进得弱，就是相同条件的学校都是有的推进得好有的推进得弱。由于推进的力度不同，因而出现了不同区域不同学校推进课改工作参差不齐的现象。造成这种现象的原因有很多，但就从近几年来我校推进课改工作来看，课改工作不是想象的那样难。教学设施陈旧落后和教师专业化水平低下固然是影响课程结构改革的推进工作的重要因素，但是我们作为一线的教师，如果每天只会找客观原因，这样不行那样不具备，向上级领导提这样那样的要求，不说你提的要求有可能满足不了你，就是全部都满足了，也未必就能把课改搞好。如果学校要一心一意搞课改，那还是能取得一定效果的。

一、一把手亲自抓是推进课改的前提

我校是从2012年春期开始实施课改的，当时我们管理团队对课改工作很有热情，我们也外出学习，撰写课改方案，并在学校初一年级实施，我们认为该做的都在做。由于主要是由分管教学的副校长在组织实施且不得要领，经过一年多的实践，效果不明显。从2014年秋期起，我校一把手校长亲自抓，并且投入了大量的精力，学校的课改氛围很快就上来了，并且取得了较好的效果。在实施一期以后，我们请来了县教研室的领导老师到学校诊断，得到了很高的评价，并确定2014年的全县课改现场会在我校召。从这个事例可以说明，课改，校长必须是第一责任人，推进课改工作校长必须要亲自参与，亲力亲为才能取得实效性的进展。

二、教师掌握一定的课改知识是关键

对于课程改革，教师是具体的实践者，必须掌握系统的知识才能将课改推行下去。我们主要从这几个方面入手，让教师们获得比较系统的课改知识。（1）在课改前期，校长要组织多种形式的教师通识性培训，如通过集中讲解课改理论、集体备课等方式贯彻新的课改理念，促进教师观念的更新和认同。（2）通过走出去请进来的方式，让教师们了解课改的操作方式。我们先后到古蔺复陶中学去过两次实地观摩学习，又请了复陶中学的老师到我校授课，办讲座；先后两次到泸州十二中去实地考察和借鉴；组织全校几十个教师到泸州听全国九大课改名校的上课、评课、讲座。教师以最快的速度接受着课改，实践着课改，借鉴别人的经验总比自己实践来得容易得多。（3）教研组组织教师理论学习，每周学校都安排两节课的教研组活动时间，由教研组长组织老师们学习课改知识，每次学习的内容都是由教导处整理好的，老师们的学习都比较系统，较有实效。（4）开办马岭二中大讲坛，由校级领导班子和中层领导带头讲，每周安排2个教师办讲座，每次讲座学校当场发给证书，办一次讲座教师自己都觉得能提高不少。通过这些实实在在的活动，教师们的课改知识丰富起来了。

三、课改推进措施要有力

课程改革理论走向实际，从理想成为事实，的确不那么简单。根深蒂固偏见和惯例是当前课改面临的重重阻力。如：原来的部分老教师教学模式已经形成，教学方法已经轻车熟路，上课不用费很多力就能完成，教学成绩也不算差，他们觉得麻烦，不适应，所以不愿意改；有的教师的知识结构相对单一，教学基本功不扎实，面对新课改有的教师会觉得不知所措；还有的教师课改认识不到位，改革愿意不足，自觉性不强。所以学校要出台相应的配套措施硬逼着改：（1）学校课程改革推进领导组设计出符合我校课改模式的备课页，每个上课教师必须照备课页上的流程手写课改教案，教师上课按照备课去上课。（2）确定一部分课改先行者，每期上示范课，逼着教师照学照做。（3）每个教师均在教研组内上实践课，组内成员都要去听，每个组安排一个学校中层干部参与组织，最大限度地保证上课、听课、评课的质量。（4）成立课堂平时考核检查组，每周不定时检查上课情况，考核组现场打分，任课教师签字确认，纳入年终绩效考核。（5）实施校长推门听课，每周校长或副校长都至少下班听一节课，指导学科课改工作。（6）学校成立考评组，每期对学校每个教师的上课情况进行考核，将结果纳入年终绩效考核。（7）成立学校的课改专家组，专家组每月召开一次课改专题工作会，集中力量对课改中出现的热点、难点问题进行攻关。

四、制度文化是推进课改的有效保障

管理的真谛在于发挥人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。在这个过程中，制度文化能起到关键的作用。学校组织课改工作攻关团队，按照学校的合法程序认真修改了学校的《马岭二中绩效考核方案》《马岭二中教学质量考核办法》《马岭二中年度考核方案》《马岭二中评优评先方案》等，专门在这些方案中增加了课改考核的内容，让那些不参与课改的教师就经济、名誉等什么都得不到，用制度促进教师用更多的时间去实践新课程、应用新课程。

课程改革不是运动，是社会发展的内在要求，是学生和教师乃至教育发展的内在要求，是一个逐步深化的过程。农村初中的新课改虽步履维艰，虽任重道远，但如果学校的领导和全体教师都以极大的热情投入新课程改革，开拓进取，积极探索，扎实工作，通过教科研和教学实践，就能积极稳妥地把课程改革不断向前推进。

（作者单位：四川省泸州市叙永县马岭镇第二初级中学校）