小改变，大收获

林小青

【摘要】《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的富有个性化的创造过程。”随着课程改革的不断深入，小学数学课堂已悄悄地发生变化，课堂上已经呈现出情境化、生活化等可喜之处。

【关键词】新课堂 情境教学 自主作业

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0122-01

基于《数学课程标准（2011年版）》的要求，我们呼唤新的课堂。然而，在大多数的数学课堂教学中，学生参与活动的机会还是不多，很多课堂仍然是教师在主导着教学的方向和进程。那么，在课堂教学中如何发挥学生学习数学的主动性，让他们积极参与知识的生成与发展过程呢？下面是笔者近几年来在课堂教学中的一些思考与实践，以供同行商榷。

一、建立“小老师”教学系统

课堂教学的实质是学生、教师、文本等资源要素之间相互交流、表达的过程。传统教学虽有许多优点，但存在一个较大的弊病：过于强调教师的“教”而忽视学生的“学”，课堂上体现为由教师主导教学的一切活动；过于注重知识和技能的学习，而忽视了学生在学习中的状态和发展状况。注重教学前的预设，轻教学过程的生成，全部教学设计都是围绕如何“教”而展开，较少涉及学生如何“学”的问题。因此在课堂教学中，学生只需要听从教师的指令去学习，没有发挥主动性、积极性的空间，也缺乏参与活动的机会，很多时候学生都是处于等待灌输的状态。这样久而久之，学生既无法展示自己的智慧和才能，也不能提高自己的数学思维水平，更谈不上培养主动精神、实践能力和创新意识了，因此学生的发展也就成了一句空话。……