文道统一，教文育人

喻徳琴　石莉

摘 要：语文活动是课堂教学的有益补充，不但能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高，还可以优化学生心理，熏陶学生思想品德，从而实现德育渗透。活动的形式可以是多种多样的，比如如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演，举行辩论赛等。

关键词：语文教学；德育教育；教师

孔子说：“言之无文，行而不远。” 柳宗元说：“文以明道。”周敦颐说： “文经载道。”郝经说：“道非文不著，文非道不生。”由此可看出“文因道存，道以文显”。语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式体现思想内容，文和道密不可分。而所谓“文道统一”，就是指语文教学中智育和德育是相统一的，而“教文育人”指的是在语文教学中要渗透道德教育，《高中语文教学大纲》明确指出：“在语文教学中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质。”由此可见，语文教学不仅要让学生获得知识，培养能力，还应该让学生受到思想品德教育。

那么，应该怎样做到“文道统一，教文育人”呢？我主要进行了以下尝试。

一、抓好每日一讲

学生的课前三分钟演讲是我进行德育工作的一个契机。从一开始，我就坚持每天让学生轮流上台进行“课前一分钟演讲”。开始时，不规定内容，书中哲理，生活感想，所见所闻，褒贬都可，但要求所讲的话要有一个中心，并简单说说自己的看法、感受。这样，在潜移默化中，培养了学生辨别美丑和是非的能力。经过一段时间的训练，由原来的“自由说”到“规定说”，规定讲成语典故“背水一战”“按图索骥”“绳枢瓮牖”……这样的活动，不仅使学生开阔了视野，积累了知识，而且懂得了更多的人生道理。我还不满足于此，当学生讲完后，及时点拨，根据成语故事的内容，提出殷切希望，或强调一下故事中蕴含的哲理，使学生的心灵得到涤荡，思想受到启发。学生在接受知识的同时，训练了“说”的能力，思想也受到了教育。对于演讲时流露出消极情绪的学生，在讲评时应暗示其要乐观向上；流露出自满情绪的，应提醒他们戒骄戒躁；心存迷茫和困惑的，应及时帮助指导。

二、抓好每日一句

在人类文化历史长河中，有许许多多晶莹璀璨、光芒四射的格言警句，古今中外的，为人、为师、为学、处事……深刻精炼，富含哲理。这些格言警句使许多青少年走上成功之路，取得不凡的成就。

于是，我专门在黑板的右边设置了一个名言角，让学生每天轮流抄一句经典名言，在上课之前先让学生阐述这句名言蕴涵的哲理，然后我进行补充、点拨，并对学生提出殷切希望。日积月累，学生抄多了，心中的那盏“灯”也越来越亮了，平时的交谈中、作文里、课堂上，常常出现他们积累的格言警句，很多学生都懂得用格言警句来鼓励自己，调整自己的心态。

例如，有位学生在日记中倾诉自己期中考试考差了，他在日记的最后写了这么一段话：“李白曾说过：‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。我没有考好，可能就是因为我的长风还没有来到！而我总相信，经过我的努力，我一定会‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”我看后很是欣慰，我想，这应该是“积累名言警句”的功劳吧。

一句名言警句，朗朗上口，寓意深刻，既能提高学生的写作水平，又能对学生进行德育，何乐而不为？

三、抓好每日一读

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于培养学生良好的性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

总之，教师应借助读物中得天独厚的育人因素开展德育活动，不失时机地引导学生努力把模范人物的品格移植到自己身上，塑造健康的心理。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的正确人生态度，将在他们今后的人生长途中发挥巨大的作用。

语文是德育的最好载体，在语文教学中渗透道德教育，“文道统一”，真正做到既教书，又育人，这既是高中语文新课程标准的要求，也是我们每个高中语文教师责无旁贷的任务。真心希望广大高中语文教师能培养出德才兼备、品学兼优的学生！

参考文献：

[1]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]檀传宝.学校道德教育二题[J].中国教育学刊，2002，（2）：20.