分清音乐教学的主次，提高教学效率

黄聪聪

摘 要：近年来，随着新课程改革的发展，出现了大量优秀的教学案例和教学方法，同时也带来了一些教学上的隐患：一是对“双基”教育的忽视。二是过分追求教学形式，忽视音乐本身。究其原因，主要是对音乐教学本身的特殊性认识不够，对新课程理念理解的偏差，导致在音乐教学中的主次不分。解决这些问题主要靠提高音乐教师的认识和素质，在音乐教学过程中把握好适度和平衡的原则，从而促进音乐教学的良好发展。

关键词：审美教育；基础知识；教学形式；适度与平衡

音乐属于艺术范畴，音乐学科自然也不同于其他学科。音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。它是以音乐为媒介，以审美为核心的面向全体学生的素质教育。由于音乐作品是由旋律、节奏、调性、音色等特殊的音乐语言所组成的音响符号体系，正是这些特性决定了音乐教学不同于其他学科的教学。

一、问题呈现

近年来，随着新课程改革的深入推进，出现了很多优秀的教学案例及教学方法，然而在轰轰烈烈的课改背后也出现了这样、那样的问题。主要可归纳为以下两个方面：

1.忽视音乐基础知识教育

音乐基础知识包括乐理知识和音乐技能训练，简称“双基”。新课程标准中提到，不要把音乐知识和技能作为课程的首要目标，要强调音乐兴趣爱好与音乐审美能力的培养。新课程标准对于“双基”的定位，使很多教师对其理解产生了偏差，认为基础教学不再是教学目标，在教学过程中处于可有可无的地位。……