画好合作学习的轮廓

曹雨

摘 要：画好轮廓的目的是给学生一个既定的范围和方向，循着此线路和此范围进行的小组合作才是有效的，甚至是高效的，在此基础上再进行填充，填充图案和色彩，让小组合作的内容更加丰富多彩。

关键词：小组合作；低年级；有效；观察；轮廓

苏教版小语教材每单元都有一个独具匠心的设计——单元综合练习。编者在每一个学段都设计了一个侧重点，这些设计将语文教学置于无限广阔的生活场景中，将语文训练变成了有情趣的学习、探究与迁移，用充满童真童趣、富有生活气息的方式呈现，这不仅让学生学到了语文知识，更收获到了快乐。

在教“单元综合练习”时，如果仅仅采用“老师问，学生答，然后统一答案”的流程，那就违背了编者的设计宗旨，教学效果也会大打折扣。我认为采用小组合作的方式学习“单元综合练习”效果会更佳。

一、合作目标的设计

我们在设计小组合作的目标时，应根据学生的能力水平、认知规律，根据课程特点，制定出明确的合作目标。针对一年级学生的心理特点和能力层次，我们给他们提学习要求时，侧重通俗易懂，便于记忆。低年级“单元综合练习”中的“学用字词句”和“读读背背”虽然内容不同，但都藏着一些规律，主要指向字词句的积累。这两个板块的合作目标设计可以走一个路径——读流利，找规律，来拓展。

一是读流利。不仅要读准字音，还要读流利，最好能读出感情，读出词语的意思来。

二是找规律。找一找每个板块里面隐藏的规律，或找相同点不同点。……