用实验解决化学问题 让意外生成价值

杭伟华

摘要：从课堂教学中Fe2+与Fe3+相互转化的实验所遇到的意外出发展开实验探究。探究中注重实验方案的设计与能力的培养，巧妙借助新型实验手段——数字化实验突破实验教学的难点，发现Fe2+与Fe3+的转化可用H2O2作氧化剂，但要注意量的控制，从而进一步理解认识到氧化还原反应的一些转化规律。

关键词：课堂意外；实验探究；数字化实验；Fe2+与Fe3+转化

文章编号：1005–6629（2016）6–0046–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

在真实的化学课堂上，特别是在实验教学中，常会遇到意外，比如演示实验没有出现预期的现象。面对意外，我们应该怎么办？这或许是每一位化学教师日常教学中都会遇到的问题。

著名化学家傅鹰先生曾经说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭”、“不做研究就只能达到似懂而不可能达到真懂的地步”。在化学教学中，笔者谨记傅老的教导，坚持用实验研究去解决化学问题。

1 问题的提出

江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·化学1》专题3第二单元“铁、铜的获取与应用”的教学中，笔者安排了关于Fe2+与Fe3+相互转化的实验。取2mL 0.1 mol/L FeSO4溶液，向其中滴加2滴0.5 mol/L KSCN溶液，再加入2滴5% H2O2溶液，观察实验现象。对于该实验，笔者预设的现象是出现血红色，然而却出现了意外：在分组实验中，有些小组观察到溶液出现了血红色；有些小组观察到溶液出现血红色但又马上褪去；有些小组实验中观察到有气泡生成。

一石激起千层浪，学生纷纷被意外现象所吸引，都在讨论出现意外现象的原因。……