构建教师专业化发展的“人才链”培养方式

■朱广英

构建教师专业化发展的“人才链”培养方式

■朱广英

朱广英，天津市河东区实验小学教学副校长，中学高级教师，天津市小学语文教学研究会理事。获得全国小学语文课程改革优秀教师、天津市课程改革积极分子等荣誉称号。获得天津市青年校长学术论坛一等奖。教育理念：教育的艺术不在传授，而在唤醒和鼓舞。

教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当今教育改革和发展的必然要求。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。

一、概念的界定

（一）人才链

（二）教师专业化

在美国，教师的专业化标准被定义为：（1）具有相应的实际教学能力；（2）具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；（3）能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，教师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理论支点；第三，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。……