“试误”理论在生物学教学中的应用

吴 宁

(江苏省常州市第二中学 213003)

1 “试误”理论的来源

桑代克是最早提出“试误说”理论的一位美国心理学家。他曾经做过非常著名的饿猫“迷笼实验”。 桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。该曲线表明实验次数越多，猫逃脱迷笼潜伏期的时间越短。桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。

2 “试误”理论在实验教学中的应用

在生物学实验中，对照实验是最常用的实验方法，要遵循单一变量原则，无关变量相等原则。例如，在“探究pH对过氧化氢酶活性的影响”实验中，pH是唯一的自变量，酶的活性是因变量(可用单位时间内产生的气泡数目来表示)，其他都是无关变量，要保持相等的原则。在实际教学的过程中，学生如果是做一道相关的练习题，还是比较容易把握的，在回答无关变量时会用“其他条件相等且适宜”一句话来不变应万变。而实验教学的真谛是培养学生的科学素养，需要学生走进实验室去操作和探究。……