“速度” 概念教学中极限思想的渗透

张锦

摘 要： 本文从教材分析、教学疑点、产生原因及解决对策四个方面阐述“速度”概念教学中极限思想的渗透，使知识间互相联系，达到潜移默化的作用。

关键词： 概念教学 极限思想 渗透

中学物理“教”与“学”的困难常源于物理概念教学，其学习过程就是物理概念的内涵与外延的理解过程。重视概念的获得过程和方法是新课程改革下物理概念教学的重点。理清概念之间的关系是物理概念教学的难点。潜移默化地渗透数学方法在物理教学中是解决概念教学的突破口，极限思想就是其中一种。本文就“速度”概念教学中如何帮助学生通过极限思想理解物理概念谈谈自己的体会和看法。

一、高中物理教材必修1“运动的描述”中“速度”概念教学

1.教材分析

“运动的描述”这一主题中教材多处渗透了极限思想。新课程教学要求指出：“本章教学的重点是理解和掌握几个基本概念：质点、位移、速度、平均速度、瞬时速度、加速度、瞬时加速度等，难点是结合瞬时速度、瞬时加速度、v-t图像中面积和位移的关系等具体教学内容让学生体会极限的思想，体会数学工具在解决物理问题中的重要作用。”教材从始至终都没有出现“极限”这个术语，只是逐步渗透而非学习，让学生渐渐熟悉和适应极限思想。

2.教学疑点

尽管教师已将概念的文字或数学表达式讲得很清楚，但对学生来说，表面联系和内在联系、感性认识和理性认识、生活经验和科学概念依然处在分离状态。……