新时期机械类特色应用型人才培养体系的构建

寇发荣　郭卫　张传伟　赵栓峰

摘要 应用型行业特色人才培养是当前区域经济发展的必然趋势。结合本校实际，提出了特色应用型人才培养思路和“三个层次、三个体系、三个不断线、五个模块”的特色应用型人才培养方案，突出了“两个结合、三个层次、四年不断线”实践教学体系，实施了教学环节的全面质量管理。

关键词 机械专业 特色 应用型人才 培养体系

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.015

随着我国工业化进程的加快，亟需一大批投身一线生产、极具行业特色的应用型人才。保持行业特色是地方行业高校生存和实现可持续发展的关键所在。我校作为一所地方高校，具有显著的矿业行业背景、学科分布相对集中、长期服务于矿山与煤矿行业，是西部唯一一所具有鲜明矿业特色的地方高校。五十多年来，我校机械学科，立足陕西，艰苦奋斗，在煤矿开采、掘进、钻探、运输、支护、装载等设备的高效节能与安全运行等方面进行了深入的研究与开发。在煤矿机电人才培养层次上，设有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程、工业工程四个本科专业，逐步形成了本科一硕士一博士的多層次人才培养格局，以满足西部地区煤矿与矿山行业领域的专业技术人才需求。

1特色应用型创新人才培养思路

特色应用型创新人才培养首先遵循高等学校本科人才培养的基本要求，与此同时兼顾应用型人才培养的特点。我院机械工程应用型创新人才培养的基本特征：（1）根本任务：培养服务生产一线的高层次应用型创新人才；（2）人才培养目标：在教学实践和培养过程中，强调自主学习，提高学习能力；参加社会实践，熟悉生产过程，加强社会交际能力和适应社会的能力；强化创新创业训练，具备一定的社会创业能力；加强实践动手能力培养，培养高尚的职业情操；（3）人才培养特征：重基础、宽视野、强能力、高素质。

以培养具有创新精神和实践能力的工程应用型高级专门人才为目标，夯实基础，注重实践，关注前沿，鼓励创新，以质量为根本，重视管理与教学改革，加强师资队伍建设、师德与学风建设、教学软硬件环境建设；发挥学科优势，发扬团队精神，坚持产学研相结合，努力推动学科专业的发展和教学水平的稳步提高。

2形成具有行业特色的应用型人才培养方案

2.1目标定位

该类专业培养素质能力全面发展，能在工矿企业生产一线从事机械设计、制造、运行管理、维护、销售的高层次应用型创新人才，强调机电结合，突出实践能力与创新能力的培养。

2.2课程设置

本专业课程设置要体现广泛的工程应用型，以工程设计和工程实践为中心，重构课程体系，制定出注重行业特色的培养“三个层次、三个体系、三个不断线、四个模块”机械类专业工程应用型创新人才培养方案。构建了按照通识教育、专业教育和综合教育“三个层次”；知识、能力、素质拓展“三个教学体系”；保持了“三个不断线”：四年英语学习不断线、计算机应用不断线、工程实践环节不断线。由“四个模块”构成的课程体系，包括公共基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节，适当减少理论教学课时，加强实践教学环节，积极开展第二课堂活动。

3实践教学体系和平台

实践教学是工程教育的核心环节。知识的积累来自实践，实践出真知，实践教学对于应用型人才培养至关重要。实践教学环节有利于提高学生的专业兴趣，培养学生创新意识和创新能力，培养学生善于提出问题和解决现场问题的能力。

3.1形成完善的实践教学体系

按照应用型人才培养的总体思路，坚持“两个结合、三个层次、四年不断线”的原则，构建了科学、合理的实践教学体系。“两个结合”为课堂内外、校内外资源相结合；“三个层次”为基础课程实践、专业课程实践和工程综合训练；“四年不断线”是指大学一年级到大学四年级的实践教学不断线。

本科阶段实践教学内容主要包括金工实习、课程实验、社会实践、课程设计、企业生产实习、毕业实习与毕业设计、第二课堂等环节组成。校内实验与校外实践紧密结合起来，一方面充分发挥校内结构原理性实验台架的优势，主要是演示性、认知性、常规性的实验项目测试，每个学生都可以参与进来，锻炼动手能力；校外实践包括社会实践、生产实习等，与社会接触多，深入生产一线，使得学生能够了解真实的生产情况，实现理想和现实的首次对接，提高社会适应能力和社会应变能力。基础课程实践主要涉及物理、化学、力学实验等，主要培养学生探索科学奥妙的科学精神、对客观规律的洞察力以及基本的实验技能培养：专业课程实验涉及机械原理、机械加工、机械传动、机械控制等实验，熟悉专业实验技巧，激发专业发展兴趣；工程综合训练以综合性、设计性训练为主，突出学生创新意识和创新能力的培养。从大一至大四的实践环节不断线，课程学习与实践训练密切结合，在做中学，在学中做，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

3.2坚持实践教学与理论教学并重

注重实验教学与理论教学的结合，着力培养学生动手能力和创新能力。经过多年的摸索与实践，开设了设计性、综合性的机电一体化综合实验、车辆工程综合实验、计算机综合能力强化训练等，并且独立设课，单独考核。在各类实验教学过程中，注重实验方法、实验内容改革和实验教材的更新。通过研究与实践，对各门课程的传统课程设计教学环节进行了全面改革，探索创新设计的实施办法，包括创新设计选题（把教师提供系列创新选题与学生自由创新选题相结合）、创新设计手段（包括强化计算机辅助设计能力）、创新设计指导与考核办法。

专业教师与实验人员共同指导学科综合实验，一方面与课程教学紧密结合起来，理论联系实际，培养和增强了学生的专业兴趣，同时，加深了实验教学课程的深度和广度，一定程度上提高了实验教学的效果。作为专任教师，也会将自己的科研实践与实验紧密结合起来，达到科研反哺教学的目的，熟悉了自己的学生课堂知识掌握情况，从而有助于不断改进教学方式和提高教学水平。

3.3与行业企业广泛开展“产学研”合作

与煤矿机械企业广泛合作，建成一批“产、学、研”相结合的，具有煤矿机电特色的人才培养实践教学基地。近几年来，先后与10余家企业，签订了校企合作协议，合作内容包括建立本科生实习实践教学基地、科研合作、工程硕士培养、技术咨询与互聘专家、本科生就业等。几年来，学院与上述企业相继开展了密切的科研合作，上述企业也分别承担了本科生的生产实习和毕业实习的教学环节，还在上述企业聘请了十多名兼职教授，不定期地聘请他们来校与教师进行技术交流、为学生作技术讲座和相关报告。先后有多名毕业生前去上述合作企业就业。

4教学质量管理与监控体系

人才培养，以质量为本，严格规范教学行为，力争教学过程“零缺陷”，追求质量尽善尽美。严格规范教学行为，树立了质量第一的宗旨意识，建立完善的教学质量监控与保障体系，从根本上提高教学质量。对教学诸环节实行严格的质量监控，已是当前本科教学教务管理的主要方法和途径。针对机械类专业教学运行与质量管理具体情况，以全面质量管理理论为基础，旨在积极推进教学过程的全程监控、教学质量管理的全员参与，将教学过程中的关键点作为质量监测控制点，构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力地促进了我院教学质量的不断提高。