大学英语阅读教学中的跨学科性与理论模型探析

王坤邦

摘要 英语阅读，作为大学英语教学中最重要的技能之一，其重要性不言而喻。但阅读是一个极为复杂的认知过程，是综合运用各学科、范式共同作用的结果。本文将就英语的跨学科性进行分析，对一些相关理论模型进行了回顾，旨在探讨提高英语阅读教学效率的途径。

关键词 英语阅读 跨学科性 理论模型

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.053

0引言

作为听、说、读、写四大技能之一，英语阅读在大学英语教学中占据着举足轻重的作用。无论是英语专业的TEM4、TEM8考试，还是非英语专业的CET4、CET6考试，阅读都占据了相当的比重。然而，阅读是一个复杂的信息加工过程，在其表面上看上去沉稳而冷静的过程中，却呈跨学科（interdisciplina-rity）、跨范式（cross paradigm）极为困难的心理过程，它涉及学科、范式众多，包括像认知学、心理学、正字法、句法学、语义学等领域。但纵观近几年的英语阅读教学效果，实际情况并不容乐观。事实上，20世纪40年代阅读就已是实验心理学研究的重要内容，而到60年代末认知学兴起之时，阅读再次成为实验心理学的一个热门领域（Schwartz，1984）。反观中国，学者们也比较重视结合中国大学生特点来对英语阅读教学进行动态性研究。特别近几年已引起了更多人的注意，孔文、李清华（2009）利用TEM4阅读理解任务的数据比较并验证可以更好地解释TEM4阅读能力构成成分的英语阅读能力模型。而张东波，赵守辉（2011）以大学英语学习者为对象，考察了隐性及显性语法知识对英语阅读理解的贡献。因此，作为英语阅读教师，在自身的教学过程中都应注意结合学生的阅读视角，无论直接间接与否，都应注意他们从哪些学科、范式的知识来组织解读文章。……