何谓真语文

胡胜林

何谓真正的语文课？真正的语文课就该是书声琅琅、讨论纷纷，让学生在不知不觉中提升听说读写能力。归结为一句话，“洗尽铅华呈素姿，返璞归真为语文”。用王旭明的话来说，真语文的最大特点就是朴实无华，朴实到只用粉笔和黑板，无华到教师只用嘴的语文课。

作为真语文的倡导者，王旭明认为，语文教学是其他学科教学的基础，所以在教学体系中非常重要。要培养学生学语文的兴趣，引导他们热爱母语、热爱文化，培养学生读书的习惯和思考的习惯，引导他们把读书的思考融入到生活中。由于多媒体发展，很多学生不喜欢通过阅读了解课文，更喜欢通过视频播放、幻灯片放映学习语文知识，这阻碍了学生独立思考。在板书和文字书写中，多数学生不能正确书写笔画和笔顺，很多常用字词书写错误，歪歪扭扭。真语文就是用最原始的教学，以学生为主体，多读、多写、多思考，做到真正意义上的回归。

当前我国的语文教育存在严重的形式主义倾向，语文教材也有不少问题。花样、特色、模式层出不穷，但真正语文的东西比较少。在语文教学过程中，相当一部分课堂为了制造亮点，丰富表现形式，采用了大量非语文元素：集音频视频于一体的多媒体课件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练很少；脱离文本的议论很多，琅琅书声缺失；吹拉弹唱大行其道，学生思考、质疑的时间几乎没有……所有这些非语文现象、非语文活动成了整个课堂的“卖点”，真正的语文被抹去了本色，拧干了原汁！

真正的语文教学就是把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力”作为根本任务；真正的语文教学就是紧扣文本、稳扎稳打进行听说读写训练的教学。换言之，就是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。返朴归真，自然天成，这是语文教学的最高境界，它本应是少急切多从容的，是少外表多内涵的。

随着讨论的展开和深入，真语文的理念、内涵逐渐显现并不断完善，它的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征，让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱传统文化，了解国学知识。真语文强调语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写能力，对廓清相关认识意义重大。语文本来就是一门实践性很强的课程。讲话是实践，写字、作文也是实践，实践性强的东西不能搞花架子。总之，在语文教学中，教师要真讲、学生要真学、评价者要真评；在真语文的旗帜下，语文教育工作者必须教真语文，教实语文，教好语文。

新课程标准给了一线教师从事教学的许多“预设”，它同样还需要我们因“生”制宜、因“课”制宜的精彩“生成”。着眼于学生的终身发展，全面提高学生的语文素养和阅读理解能力，扎扎实实地打好学习母语的基础，这才是语文教师的正确选择。有位教师说得好：我们的语文课要上得更有语文味，就应凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真实的教学效果。也唯有如此，我们的语文课才能回归本色、原汁原味，我们的语文教学才能与时俱进、科学发展。

真正的语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……真正的语文课，应该做到回归文学，体现人文精神，让学生从作品中获取人生成长过程中不可或缺的精神食粮，还应该引导学生超越读本，把关注的目光投向社会人生，使他们在潜移默化中健全人格，提升素养。由此，笔者以为“大道至简”，语文课必须返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，方可发挥语文的本来功能。对于所有语文教育工作者来说，这个时代需要真实，需要真实的人，需要真语文！

（作者单位：蕲春县教育局）

责任编辑 刘玉琴