让小学语文课堂弥漫乡土芳香

王飞

摘 要：近年来，“乡土教育”成为教育界的一种理念，开发与应用乡土资源开展教育成为学校教育的新追求。江苏省南通市通江达海，拥有大量的本土自然、社会、文化资源，具有南通味儿的文化资源可谓博大精深，我们可以将丰硕的乡土文化资源作为语文教学资源，丰富语文教学内容，促进写作教学，提升审美情趣，产生爱乡情怀。

关键词：语文教学；乡土教育；乡土资源；写作素材

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0047-01

一、乡土文化资源搜集中积储写作素材

写作是语文教学一项基本活动，写作能力是学生的重要语文素养之一，然而，写作文却是一些学生比较头疼的一件事，他们绞盡脑汁写出的文章简短枯燥、空洞无物、无病呻吟。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，究其原因是学生缺少生活积累，缺乏写作素材。

生活是写作的源泉，我们可以带领学生走进生活，亲近感知生活，从生活中寻找写作灵感，积储写作素材。我组织学生开展了“寻访南通味的文化资源”活动，带领学生探寻和搜集我们当地的文化资源。星期天，我领他们在古朴典雅的寺街中，寻觅具有悠久历史的寺街文化；带他们走进古色古香的博物馆，观赏古代藏品，聆听讲解员的精彩讲解。他们的眼睛如同照相机，将美好事物映入眼帘，留在脑海，存入心里，大脑中积蓄了丰富的写作素材，产生了创作灵感。在参观活动介绍后，我组织学生汇报交流所见所闻，畅谈所思所想，书写心中的感悟。有了真实的经历，收获了大量的素材，他们不愁无物可写、无话可说，他们笔下生辉，文如泉涌。在写作活动后，我还组织学生朗读交流，将一些优秀作文进行分享，让他们取长补短，互相借鉴，吸收他人的经验，汲取丰富的营养，提高自己。

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”乡土文化资源的搜集活动，在丰富学生业余活动的同时，为学生积累了写作素材，提高了他们的写作能力。

二、乡土文化资源体验中提升审美情趣

“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”是小学语文新课程标准提出的基本理念。乡土文化资源是一种文化载体，蕴含着深厚的人文历史，闪烁着古朴的美学光芒，我们可以充分利用承载美学元素的乡土文化资源开展审美教育，提升学生的审美情趣。

实践体验是最有效的教育方式，让学生亲自经历实践，在实践中体验，效果才会深刻。审美情趣的培养不能走马观花，而要在亲手操作、亲自劳动中才能有效体验和感悟到美的内涵，体会到创作者的辛劳和心境。南通的民间工艺丰富多样，板鹞风筝就是其中的一种，素有“空中交响乐”的美称，以精致的造型、精美的绘画、美妙的音律而闻名。为了培养学生的审美情趣，深切感悟劳动人民的智慧，我组织学生开展了扎风筝活动，活动中，我邀请民间老艺人为他们介绍南通板鹞风筝的历史渊源，给他们演示板鹞风筝的制作方法，在充分认识了风筝文化的悠久历史、近距离感知了风筝的奇特后，学生们跟着老艺人学做风筝，他们耐心地用竹篾制作骨架，在布匹上描绘出五彩斑斓的图案，小心翼翼地将其与骨架黏合在一起。在愉快而辛劳的制作过程中，学生们感受到风筝制作的不易，体验到风筝的神奇，收获了劳动的喜悦，最后，学生们到操场上共同放飞自己制作的风筝，看到翱翔蓝天精致美丽的风筝，学生们心中充满了自豪。

三、乡土文化资源传承中产生爱乡情怀

乡土教育作为教育事业的一个分支，肩负着传承优秀民间文化的重任，培养学生热爱家乡的情怀和热爱国家的情感。南通具有丰厚的人文底蕴，乡土文化源远流长，对社会具有极大的价值，我们要将其发扬光大，创新传承。

非物质文化遗产作为一种活态文化遗产，折射和体现了一个国家和地区的历史、经济、文化。南通作为一个地级市，拥有较为丰富的非物质文化遗产，从省级到国家级的非遗项目近70个，蓝印花布是最具代表性的非物质文化遗产，是我们南通的一张名片，我们要传承与发扬这一非遗文化，利用这一重要乡土文化资源，培养学生对南通的情感与认同，培育学生的爱乡情怀。在蓝印花布申报世界非物质文化遗产活动中，我组织学生加入支持世界非遗申报活动的行列，发动学生开展了一系列活动：走近魅力蓝印花布，体验蓝印花布的制作工艺，创新蓝印花布设计，创作蓝印花布宣传口号，绘制推介蓝印花布的海报。通过多种活动来助推我们南通的蓝印花布从国家非遗走向世界非遗。在活动过程中，学生积极参与，热情高涨，深刻感受到蓝印花布的世界价值，充分流露出南通人的激情与自豪，表达出对家乡的无限热爱之情。

丰富的乡土文化对学生精神领域的影响是深远的，对学生情感世界的熏染是深广的，它的传承点燃了学生的爱乡情怀，激发学生的爱国情愫。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，让我们在乡土教育理念的指引下创新语文课程资源，将乡土文化资源融入语文教学，让语文课堂弥漫乡土的芳香。

参考文献：

黄云.乡土文化教育与语文教学整合的途径[J].中学语文，2011，（27）.