依托教材Ticking time板块，优化学生自我评价

江苏南京市溧水区第二实验小学　姚芳

依托教材Ticking time板块，优化学生自我评价

江苏南京市溧水区第二实验小学姚芳

义务教育教科书《英语》（供三年级起始用）修订后，新增了Ticking time板块，该板块结合单元教学内容，引导学生通过给自己打星的方法，进行自主能动性的评价。让每个学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况，体验学习成就感。

笔者自2013年执教新教材以来，一直关注Ticking time板块教学。在听课中发现，不少教师在处理Ticking time板块时出现了一些形式主义的做法。

误区一：弃之不理，流于形式

☆☆☆☆☆☆I can use“where”to ask questions.我能够运用“where”来提问I can use“in”，“on”，“under”and“behind”.我能运用“in”“on”“under”和“behind”能正确使用“Where’s...？It’s/He’s/She’s...”进行问答能根据图片内容用“Where’s...？It’s...”进行问答能用“Where”造句能根据录音内容，画出物品所在位置I know the sound of the letter“d”我知道字母“d”的发音能模仿story time或cartoon time用方位介词编一个小对话或小故事能用句型The...isin/on/under/ behind the...描述物品所在位置能根据发音规则读出老师给出的新单词能准确、流利地读出书上的绕口令能准确朗读单词，并体会字母“d”的发音

鉴于目前的考试制度，有些老师认为Ticking time板块没有任何和考试知识点相关的内容，于是置之不理，Ticking time成了被遗忘的角落。还有些老师在处理Ticking time时极其简单：让学生对照评价内容，随意打“√”，便完成了自我评价的任务。三、四年级的孩子由于词汇量还不够丰富，根本无法理解其中的评价内容，我甚至发现很多孩子已经把还未学习的单元也打起了“√”。这样的评价流于形式，而且没有评价细则，学生无法真正了解自己对所学内容的掌握情况，并且不排除有部分学生因为害怕出错受到同学的嘲笑而没有真实地反馈自己的学习情况。……