引导学生体验成就有效课堂

江苏太仓市明德小学　滕凌燕

引导学生体验成就有效课堂

江苏太仓市明德小学滕凌燕

在小学语文课堂中引入体验教学，创设多愉悦的体验情境，铺就多渠道的体验途径，优化多层次的体验过程。让学生亲历语言学习的过程，将自己的知识、情感、经验与文本、教师、同伴等进行对话，在体验中，达成多维度的教学目标。

一、达成多维度的教学目标

崔峦老师指出：“备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确三维目标的达成度，又要明确实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。”体验教学追求的多维度的教学目标以知识和能力为载体，其他维度的目标（情感态度与价值观、过程与方法）融于其中，整体推进、相互渗透、相辅相成、共同发展的，而不是机械地将教学目标割裂成几个明晰的板块。

（一）落实课程目标

体验教学关注学生语文素养的全面的、可持续的发展：重视学生对语文知识的掌握，更重视学生语文运用能力以及思维能力的培养；重视学生听说读写等智力因素的发展，也重视学生情感、意志等非智力因素的发展。如苏教版二年级下册的《猴子种果树》一课，我们将本篇课文的教学目标确定为：1.创设合理的、富有童趣的教学情境，使用多种方法，引导学生进入课文角色；2.指导有感情地分角色朗读、复述课文；3.加强识字、写字、积累的指导。这样的教学目标有层次性，力求简明而不单薄，符合低年级学生的年段特点，防止拔高或降低学习要求，关注学生语文素养全面的、可持续的发展。……