优化课堂对话，促进有效互动

罗霄

摘 要：目前的数学课堂沿用“师说生听”“师问生答”的做法，学生的主体地位没有得到体现，互动更没有落实。针对课堂对话的优化、互动课堂的构建提出几点看法和做法。

关键词：初中数学；对话；有效互动

“问题是数学的心脏。”巧妙设计问题，灵活设计任务和活动，优化对话课堂，是促进互动课堂构建的关键和核心。

一、关注学生的心理需求

动机、兴趣、习惯对学生的学习作用之重要毋庸置疑。学生希望得到老师的关注、信任，希望实现自我价值、突出自我等。因此，课堂对话应尽可能满足学生的这些内心需求，精心设计问题和活动，学生便会“跳一跳，够得着”，从而获得成功的体验和满足。

如学习“二次函数的图象”时，教师先引领学生复习抛物线y=a（x-h）2+k的特点，包括开口方向、对称轴、顶点坐标等。在此基础上，让学生探究二次函数y=1/2x²-6x+21图象的主要特点，学生就不会感到力不从心。

二、遵循认知程序循序而问

如果教师课前缺少预设，课堂精彩也没法生成，问题的设计应根据学生的特点和教材特点而层层设计问题，促使学生主动投入到问题的探讨中。

教学“不等式”时，教师可以先设计一个生活化的问题，如一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50 km，要在12：00之前驶过A地，车速应满足什么条件？引导学生设车速是x km/h，那么你会得到什么样的代数式？提醒学生从时间上和路程上两个方面找到问题的突破口。学生不难从路程、时间和速度三者的关系而考虑解决问题的方法。如从时间上考虑，可以得到50/x<2/3；从路程方面考虑，可以得到2/3x>50，从而由这个问题进一步提出问题：以前学习过方程——相等的两个式子，那么，这两个式子是用大于号和小于号连接的，叫做“不等式”，继而提出：你能说明不等式中数、式的关系吗？那么，你能解释一下“≥”“≤”的意义吗？你能用不等式表示下面各句话的含义吗？（1）x與1的和为正数；（2）a与2的差是非负数；（3）a与b的积不小于5……这样，对于不等式的教学，由实际问题出发，到定义、概念的揭示，再到问题的应用，一系列的问题围绕这个中心而设计，将学生紧紧吸引到教学内容中，促使学生步步为营，思维逐渐提升和发展。

三、让兴趣激发自主对话

我们的数学课堂应该注重兴趣的激发艺术，从教学的导入、提问的方式、活动的开展形式等以积极性的调动为主导，将学生引进瑰丽的知识世界。

如学习“图形的旋转”时，教师以谈话的方式引领学生走进课堂：你喜欢到游乐场玩吗？你最喜欢游乐场的哪些设施和活动？再给出时钟、电风扇、秋千等真实情境，让学生议一议：时钟、电风扇、秋千的转动现象有什么共同特点？钟表的指针，秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化？在让学生将一个小球拴在细绳上，细绳的一段固定，给这个小球施加力，让小球摆动起来，在旋转的过程中，观察小球旋转时的旋转特点，即旋转中心和旋转角的问题，再探究小球旋转的决定因素有哪些？这样，学生在动手中观察和探究，从问题的提出到活动的探究，无不从兴趣入手，从学生的特点出发，使学生在课堂上动起来。

激发兴趣的方法很多，独特的导入方式，也是可行的策略之一。如学习“图形的旋转”时，教师通过生活中旋转的例子“方向盘的转动”等探究旋转的意义和作用。

四、以活动激活学生对话

教学“数据的收集与处理”时，把学生合理分组为四人一组，让每一组的学生调查班级、学校、家庭成员等的身高、体重、年龄以及喜欢的体育运动、喜欢的歌手、喜欢看的喜剧和电视剧、喜欢玩的地方等，让每一个小组成员互相分工、共同合作，充分调研，分析数据，在课堂上将调查结果总结并交流，这样不仅培养了学生的合作意识和竞争意识，也培养了学生动手操作和实践的能力，更激活了学生对话的积极性。

五、促进课堂有效互动

1.师生互动

学习“等腰三角形的性质”时，拿一张长方形的白纸，沿着正中间对折，打开后，让学生想一想，对折后的两个纸片有什么特点？再将一个等边三角形，沿着一边的中线对折，对折后，再展开，请学生观察，或者亲自动手做一做……

这样以实践活动为主要形式，以问题为载体，以观察、体验、探究等为主要方式，构建了一个生动活泼的课堂。

2.生生互动

上文提到的“数据的收集和整理”的活动，小组成员间的合作分工、各个项目的调查和数据的分析，以及在课堂上的汇报和交流，既是静态的互动，更有动态的合作和实践。

再如，教学“测量旗杆的高度”时，把学生带进操场，将学生分组，让学生通过自己的奇思妙想，想出不同的方法测量旗杆的高度，学生会“八仙过海、各显神通”，并各抒己见，大胆猜想和实验，回到教室再交流，学生的交流头头是道，比教师讲教材效果好得多。

互动课堂、对话课堂实施的关键是把课堂的主动权交给学生，把学生不再看作知识的容器，而是合作的伙伴，学会倾听学生的心声，想方设法引导学生有效互动，并主动质疑，形成真正意义上的对话互动，使课堂因互动而精彩，因对话而富有活力。

参考文献：

[1]陈慧娟.构建互动课堂，实现数学有效教学[J].语数外学习：数学教育，2013（8）.

[2]姚贤娜.初中数学互动式教学探微[J].新课程：中学，2013（1）.