培养思维，鼓励创新

王鸿飞

摘 要：在素质教育理念的逐渐渗透下，学生思维能力的培养成为初中数学教学的重要组成部分。然而，在实际的教学中还有很多因素影响着学生数学思维能力的形成，有碍于学生数学素养的提升。因此，基于数学思维能力形成的原因分析，创造性地提出初中学生数学思维能力培养的创新途径，旨在学生数学创新思维能力的形成，提高数学教学成效。

关键词：思维能力；创新；初中数学；教学

创新是一个民族不断发展和进步的灵魂，要想培养具有创新意识的民族就要重视教学中学生创造性思维能力的培养，数学科目对培养学生创造性思维具有重要的作用，而初中阶段也是培养学生创造性思维形成的关键时期。因此，本文从课程的导入、氛围的营造、想象力的激发以及理论联系生活实际等方面对初中学生创造性思维的培养进行了详细的探讨，以便为改善教师的教学方法提供一定的参考。

一、影响初中生数学思维能力形成的原因

初中数学学习阶段由于面临升学的压力，很多教师就会选择题海战术让学生埋头于做题的训练中，试图用多做题目来提升学生考试成绩分数，忽视了学生数学思维能力的培养。在教学中没有将学生数学思维能力的培养作为教学的重点，仅仅是根据教学目标和应试的要求来培养学生，反而影响了学生数学思维模式的形成。

二、鼓励创新途径，提升学生数学思维能力的措施

1.转变教学理念，注重教学方式的创新

教师教学方式的创新是学生創造性思维能力培养的启蒙，这就要求教师在实施教学的过程中不断变化自己的教学方式，运用学生容易接受的方式和知识内容开启学生创新思维意识的大门。例如，教师在讲“从三个方向看物体的形状”内容时，在课程导入环节，教师采用多媒体展示的方式给学生演示同一物体从不同方向观察看到的效果，通过立体的展示让学生清楚地了解三视图在绘制时候的差异性，准确掌握他们的关键点，观察他们在位置变化的过程中绘制画图中的细微变化，从而掌握三视图绘制的要点。如，教师让学生独自绘制一个静止的茶壶的三视图，学生根据自己对概念的理解以及绘制的关键点完成对茶壶的绘制，并在教师的批改中加深自己对三视图的理解。

2.巧妙设置教学情境，营造培养学生创造性思维的氛围

在教学过程中，氛围的营造能够激发学生思维方式的转变，一个头脑风暴就能瞬间收集所有学生的不同建议。例如，教师组织“三角形全等条件”的头脑风暴时，“哪一位同学能够回答三角形全等的条件有哪些？你是怎样证明出这些判定条件的？在判定条件中有哪些情况是特殊的条件？”这样，学生就会充分调动自己学的知识进行总结，根据教材上的内容和自己的理解得出结论，教师给予了学生自己总结所学知识的机会，并在已有的知识中丰富以前没有的内容，从而训练了学生独立思考的思维方式，有助于学生数学逻辑思维能力的形成。

3.教学活动中注重学生观察能力和思维想象能力的培养

通过培养学生仔细观察和思维想象能力来培养学生创新思维能力，有助于学生逻辑思维模式的形成。这就要求教师在教学中秉承以生为本的教学理念，根据学生的特点进行教学方式的变换，调动学生积极思考的热情。例如，教师在讲授“两条直线的位置关系”时，很多学生对几何图形欠缺想象力，教师就借助多媒体视频的方式给学生展示平面直线位置关系的变化，并在变化的过程中介绍它们的性质，让学生在视觉的观察中仔细体会直线位置关系的性质，以便于学生在练习中能够灵活地运用，提升听课的成效。

4.教学过程中注重学生理论联系生活实践能力的培养

数学是一门与实际生活密切相关的学科，源于生活又能很好地应用于生活，在很多的实际生活中都能找到数学的原型，这就需要教师在教学中运用生活中的案例将教学与实际运用有机地结合起来，便于学生理解，缩短数学与学生理解之间的距离。在学习“普查和抽样调查”中，教师为了让学生更好地理解抽样调查的概念和实际意义，就组织学生进行一次关于身高和体重的调查，要求学生通过划分小组的方式，对表格的制作、普查的项目以及人数等任务进行分工，要求学生根据普查和抽查的结果对数据进行科学的分析，从性别和年龄等两方面对身高和体重进行差异性的解释，提升学生理论联系实际的能力，提高学生运用所学知识解决问题的水平。

综上所述，在初中数学教学过程中，无论采用哪种教学策略，都要遵循培养学生创造性思维为核心，注重对学生自主学习能力的培养。加强数学教学在初中阶段学生主动参与课堂思考的意识，这就需要教师掌握不同年龄段、不同年级的学生特点，变换教学方式，改变学生学习的方式，整合应用各种教学用具和方法，努力研究教学内容，丰富课堂教学形式，吸引学生学习的无意识注意力，从而提升学生的学习成效。

参考文献：

[1]高茹.试论初中数学教学中思维能力的培养[J].考试周刊，2015（59）：62.

[2]周廖敏.谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].广西教育，2012（3）：18-19.