浅谈初中地理微课教学

刘新安

摘 要：随着现代教育信息技术的发展，课堂教学进入“微时代”，教师将教学过程中所涉及的重点、难点、考点、精彩点等片段录制下来，在教师之间相互借鉴、交流教學经验；在教学中有效辅助课堂教学，为学生提供了一种新颖的学习方式，极大地提高了学生的学习积极性。结合“微时代”背景，提出几点对初中地理微课教学的认识。

关键词：初中地理；微课教学；设计方案；教学目标

一、什么是微课

“微课”是以教学视频为载体，同时包括与该教学内容相关的教学设计、教学课件、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”是在传统单一资源的类型（教学课例、教学课件）的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课是对一个知识点具体化的教学，主要围绕某一问题而设立的目标明确、内容简短的教学活动。学生易于掌握，同时微课程也是一个有计划性的实践系统，教师可以集中解决某一特定的教学行为，学生可以在教师的引导下进行有效学习。微课展现知识所需时间段，同时可以明确教学目标，通过情景化的方式实现知识的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学效率。

二、初中地理微课教学设计

随着现代教育信息技术的发展，课堂教学进入“微时代”，特别是远程学习、在线学习的推广，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式，必然在初级教育阶段得到普及和推广。那么，作为一名初中地理教师，应当如何设计一节好的微课呢？

1.认真钻研教材，将教材内容“分解化”

一节地理微课设计成败，关键看教学效果，而良好的教学效果主要强调学生对讲授知识点认知与理解程度。因此，在设计每一节地理微课时，我首先慎重选择相应的知识点，并对知识点有创新地进行分析和处理，使学生学习起来轻松易懂。如，在初中世界地理中要给学生讲授澳大利亚这一小节内容，如果采用传统的讲授方式，可能会分为以下几个部分：（1）地理位置；（2）气候；（3）植物；（4）动物等。学生听起来很枯燥，也许初次接触世界地理的初中生连澳大利亚的主要城市都记不住；但是教师可以尝试将这一小节内容“分解化”，即寻找学生最感兴趣的问题入手，引导学生关注本小节的教学内容。

2.选择适合教学内容的微课类型，构建完整精练的教学过程

以下几种类型是微课设计常用的方式：（1）问答方式。教师依据教学要求向学生提问，学生回答，该形式可以引导学生获取、巩固和检查所学知识。（2）课堂（分组）讨论方式。在教师引导下，全班成员或小组成员围绕某一种中心问题各抒己见、共同研讨，进行学习。（3）教师引导启发方式。教师在教学过程中从学生的实际出发，设置教学情境，启发学生的思想与思维，以此来调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自主学习。（4）课堂演示方式。教师在课堂教学时，把教具或实物在课堂上展示给学生，或通过现代教学手段，通过实际观察获得认知的过程。（5）专题实验方式。教师指导学生使用一定的实验器具、设备和实验材料，通过相应的操作，引起实验对象的变化，从而在观察这些现象的变化中获取新知识的过程。如，在初中世界地理中要给学生讲授澳大利亚这一小节内容，教师可以选择讲授类与问答类相结合的方式。提问初中生最感兴趣的问题——澳大利亚有哪些动物？它们有什么特点？（同时在微课视频中展现动物的图片）这些动物有哪些生活习性？（引出世界版图中的澳大利亚；同时展示魏格纳的板块漂移学说的版图，让学生再次巩固所学知识，并强调澳大利亚的动物是独一无二的。）

3.制作实用的微课教学课件（视频）

教学课件（视频）能充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，有效地激发学生的学习积极性。在设计微课教学课件（视频）的过程中要力争做到：（1）主题突出，具有美感。优秀的微课课件是内容与优美形式的统一。在教学中不仅能取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受。（2）图画丰富，动静结合。动静结合的图画不仅丰富了微课内容，还能有效督促学生积极思考，从而达到教学目标。（3）合理穿插拓展知识。在一个微课制作过程中，要根据学生的学习和认知规律合理安排时间，并在制作过程中有意识地穿插一部分拓展知识。如，在世界地理中穿插学生感兴趣的奥运会或者世界杯，以此来吸引学生的注意力和学习的积极性，但拓展知识要适可而止，切忌喧兵夺主；（4）微课课件（视频）要易于操作。在操作界面上设置菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，方便教师在课堂使用，在课后交流。

初中地理微课教学任重而道远，需要我们年轻教师在教学中认真钻研业务知识，不断积累教学经验，认真备课，在微课设计中不断尝试新的方法；在微课教学中用心教学，做到真正地融入地理教学。地理微课教学的方法和教学效果的影响因素有很多，还需要我们年轻教师在实际工作中不断发现问题，相互交流教学经验，为提高地理工作效率不断努力！

参考文献：

王文涛.初中地理“微课程”初探[J].中学地理教学参考，2013（10）.