初中数学学案要素探讨

阿依尼沙·阿布迪仁木

摘要：一般领导关注的是教师的教案，而忽视学案设计。在一堂课的几个具体环节中，如何实现自主性学习、合作性学习、个性化学习、体验性学习等几种新课程所倡导的学习方式则更需要缜密探讨。

关键词：自主；合作；个性；体验

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0149-01

所谓“学案”，是把学生作为学习主体，教师编制的用于指导学生学习的设计方案。“学案”与“教案”的一字之差，就表明了在教学过程设计中，由重教师的“教”变成了重学生的“学”，这充分尊重了学生在整个学习过程中的主体地位，促进了学生学习方式的真正改变。教师在教学过程中的主要任务是引导学生自主学习，尝试合作学习，鼓励个性学习，提倡体验学习。

一、引导自主学习

学习过程的第一个环节是“自学”。在这个环节中，学生根据学案中老师设计的问题，通过自学教材及其他资料，解决老师针对学习内容而提出的问题。从而获取新的知识，完成新知识在旧知识基础上的主动建构。在自学中要鼓励学生质疑。从本质上讲，感知不是学习愿望产生的根本原因，产生学习愿望的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生感觉不到问题的存在，也就不会深入的去思考，那么学习也就只能是表层和形式的。正如爱因斯坦所说，“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要”。由于受传统教学的影响，学生不敢甚至不愿提出问题，人云亦云，不懂装懂，这与课程标准中“学生的数学活动应当是一个富有个性的过程”相悖，因此，培养学生质疑能力尤为重要。……