运动员语文课外阅读量匮乏的原因与对策

赵晓曼

【摘 要】阐明青少年运动员阅读量匮乏的原因，并做调查分析，阐述增加青少年运动员阅读量的对策：激发课外阅读的兴趣，改变家长对课外阅读的认识，积极推荐课外阅读内容。培养他们的课外阅读兴趣，督促他们养成终身读书的良好习惯。

【关键词】青少年运动员 语文教学 课外阅读 文学名著

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0013-03

提升青少年运动员的文化修养是竞技体育改革的重要内容之一，在体育运动技术学校中，文化课尤其是语文的学习常常被学生忽视，因此，课外阅读习惯的培养更无从谈起。面对青少年运动员阅读量匮乏的困境现状，如何增加他们的阅读量，培养他们的课外阅读兴趣，督促他们养成终身读书的良好习惯，已成为语文教学工作者急需解决的问题。

一、青少年运动员阅读量匮乏的原因

青少年运动员相较于普通中学生来说，是一个极为特殊的群体，因此，对青少年运动员的语文教学要因材施教。语文作为基础教育阶段的必修学科，担负着培养学生阅读、说话、写作、理解能力的重任，对青少年运动员语言技能的提高、人文素质的提升具有至关重要的作用。但是青少年运动员认为语文学科对自身的发展无关紧要，厌学情绪十分明显，语文成绩不理想。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”增加课外阅读量可以更好地完成课业知识的积累，开发学生智力，培养学生思维能力，提高学生道德品质，增强学生思想意识，养成受益终生的良好习惯。课外阅读对实现人的全面发展起着举足轻重的作用。目前青少年运动员的阅读量极其匮乏，对文学作品的了解仅限于语文课本和电视剧，人文素质修养有待提高。

当今学生阅读量匮乏的现象比较普遍，国内有多位教学工作者对此问题进行过详细分析讨论。艾青玲老师认为中学生的课外阅读量小，阅读面狭窄，课外阅读得不到家长、学校、社会的支持；丁瑜斯老师认为我国中学生在课外阅读方面表现出阅读时间少、阅读面狭窄、阅读目的不正确、阅读的层次不高的阅读现状；郑慧生教授通过问卷形式调查不同层次和处所的中学生对经典名著的阅读情况，调查结果显示中学生对经典名著的阅读并不理想。笔者综合分析发现，随着信息技术的发展，青少年运动员把精力放在玩网络游戏、看娱乐视频、线上聊天交友上，没有把时间用在阅读上。由此影响了他们的学业，影响其健康成长。另外，作为职业体育运动技术学校，与普通中学学习条件存在差别，青少年运动员没有条件也少有时间去增加阅读量。加之，增加青少年运动员阅读量的工作得不到家长的支持和配合，他们担心读那些“没用”的书可能会影响孩子在体育运动方面的学习与训练。综合以上原因，增加学生的阅读量，提高他们的阅读和理解能力，须具体分析并对症下药。

二、青少年运动员阅读量匮乏的调查分析

青少年时期是增长知识和见识，培养阅读兴趣的关键时期，此时的他们思维活跃，接受能力强，但判断力欠缺，容易被流行的直观的实物吸引，而对传统文化、文学经典等需要深究的内容缺少兴趣。

在我们班以发放问卷的形式进行了一次课余活动的调查，结果如表1所示。

由表1可分析出，青少年运动员在课余时间安排上主要以娱乐为主，看电视、上网聊天、玩游戏的人数占到83%，仅有13%的人会进行课外阅读活动，这说明大部分青少年运动员尚未养成课外阅读的习惯。这是从事运动员语文教学的教师提高青少年运动员阅读量首要面对的棘手问题。笔者认为，造成这局面的原因如下。

（一）课外阅读时间明显不足

青少年运动员日常训练占据大量时间，且课内学习课业负担比较繁重，这是他们没有空闲时间增加课外阅读量的原因之一。毫无疑问这是客观事实，在广西职工体育运动技术学校，青少年运动员将学习的黄金时间（上午）用于日常体育运动训练，而课程教学被安排在下午和晚上，这导致学时少，学习时间被安排得比较满，学生很少有空余时间和精力分配给课外阅读。虽然日常训练和课程安排如此紧凑，但他们还要经常外出参加比赛，要额外花去更多的时间。只有在假期或者学校安排的时间内获得课外阅读，课外阅读时间明显不足。

（二）在意识上对课外阅读存在偏见

除时间外，青少年运动员和家长不重视课外阅读的态度也是造成阅读量匮乏的原因。他们认为，增加阅读时间和阅读量会直接影响学生的体育学习与训练。对学生来说，他们没有阅读的意愿和动力，没有形成良好的阅读习惯，也没有一个确定的阅读目标。在阅读时间和内容上没有自己的安排和计划。在阅读方法上，不懂得做读书笔记，不会整理阅读资料，更不会分享和交流阅读心得。对家长而言，青少年运动员的家长大部分是工薪阶层，他们既要努力工作，又要照顾老人和孩子，还要花时间处理家庭琐事，很难有时间来督促学生开展课外阅读，加之家长本身对课外阅读毫无兴趣。总的来说，家长对课外阅读存在偏见，将课外阅读视为看“闲书”。即使有的家长鼓励孩子多读书，但也只是从提高某课程学习成绩、参加某项竞赛需要的角度考虑，推荐的阅读内容只局限在“同步辅导”“作文大全”“课程配套练习”等，而对青少年运动员读书兴趣的培养、素质的提高、视野的开拓方面并未十分关注。

（三）把课外阅读与娱乐休闲相混淆

随着互联网的广泛普及，信息技术特别是多媒体技术使文化传播跳出了纸质书籍，人们可从电脑、电视、手机等传播载体获取信息来满足精神追求。笔者以笔者所在年级为样本，进行了一次关于学生课外阅读内容方面的调查，调查结果如表2所示。

从表2可知，青少年运动员更倾向于将有限的课余时间花在娱乐休闲阅读上，而经典文学作品对其吸引力很小。青少年运动员对科普读物和文学名著不感兴趣，只有24%的人愿意在课外阅读活动中阅读以上两种大众提倡的阅读内容，大部分青少年运动员更愿意花时间阅读卡通动漫和网络小说。同时还应指出的是，由于提高学业成绩的迫切性，一部分学生也会阅读教辅用书，但这可能与家长的强烈要求有关，也没有更大的主动性，而且这些阅读不是真正意义的语文课外阅读。

三、增加青少年运动员阅读量的对策

（一）激发青少年运动员对课外阅读的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，把青少年运动员对课外阅读的兴趣激发出来，他们的阅读量自然而然会有所提高，同时人文素质也得以提升。作为语文教学工作者，如何在课堂上培养青少年运动员的阅读兴趣，笔者认为应做好语文课本内容与课外读物的恰当衔接。在语文课本上会有摘自文学名著的课文，在讲述这些课文时多介绍相关背景知识和趣闻轶事，让学生了解课文的来龙去脉。以对某篇课文的兴趣作为点，拓展到对这篇名著的兴趣，继而发展到对文学作品整体的兴趣。这种由点到面、由面到体循序渐进的培养方法，可使学生对课外阅读产生并增强兴趣。同时还要发挥榜样的力量，在课堂上让平时有课外阅读爱好的同学分享阅读感受，表扬他们通过课外阅读开拓视野，以此激励缺乏课外阅读的同学尝试阅读，充分调动全班同学对课外阅读的积极性和主动性。

（二）改变青少年运动员家长对课外阅读的认识

如果只有语文教师激发青少年运动员对课外阅读的兴趣，而学生家庭教育对课外阅读重要性意识淡薄，那么势必影响青少年运动员对课外阅读积极主动性的培养。因此改变家长对课外阅读的偏见，争取和家长携手创造健康的阅读环境。家庭教育作为青少年运动员教育的重要组成部分，家庭的阅读环境受家长对阅读的态度和家长文化水平等影响显著，在激发青少年运动员对课外阅读兴趣的同时，作为语文教师要积极地与家长交流沟通，改变部分家长“课外阅读可有可无、课外阅读影响学习”的错误观点，让家长明白阅读对孩子健康成长和全面发展的重要性。在营造健康的家庭阅读环境时，如果家长能够将娱乐时间花在课外阅读上，为孩子做出表率作用，带领孩子一起课外阅读，并互相分享读书心得，那么将对孩子的阅读行为起到潜移默化深远持久的影响，就会使学生养成阅读的良好习惯。

（三）积极向青少年运动员推荐课外阅读内容

高尔基曾说：“热爱书吧，它是人类的朋友。”书籍是人类的朋友，而朋友有好坏之分，书籍也不例外，书籍的选择对青少年运动员而言至关重要。青少年运动员处于人生观价值观尚未确定的关键时期，此时的他们，还不完全具备判断是非好坏的能力，在选择课外阅读内容时可能会遇到并不适合自己的读物。作为语文教师要积极引导他们进行课外阅读的同时，还要做好书目推荐工作。笔者在语文教学过程中，会根据教学大纲和自身阅读经历，结合青少年运动员年龄学段、阅读兴趣等方面，由浅入深循序渐进地推荐课外阅读内容。推荐课外书目的工作不是对书籍的简单罗列，而是要根据书籍的内容、学生心智特点和“教书育人”宗旨进行综合考虑。就笔者所带两个班级小五和初一为例，对于小学五年级的学生，他们的课外阅读水平还处于初级阶级，如果推荐《诗经》《论语》等文言文著作就会造成学生读不懂，产生课外阅读困难，就会很费力且感到痛苦，影响学生课外阅读的积极性。因此，笔者会为小学五年级的同学推荐容易产生阅读兴趣的寓言神话故事以及培养道德情操的短故事，诸如《哈佛家训》等。《哈佛家训》每一章都有不同数量的小节，而每一小节都是不同人、事、物的短故事，是一部较好的励志书。书中的某一个故事或者某一句话都有可能触动学生的内心，从而使学生由平庸变得非凡，从失败走向成功，这为该年龄段青少年运动员人生价值观的确定产生深远持久的影响。对于初一年级的学生来说，教师不仅要培养其阅读兴趣，而且要将推荐书目的工作与写作教学工作相结合。在此情况下，笔者会推荐内容精彩、人文性强、写作有特色并与语文课本有联系的名篇佳作，诸如《朝花夕拾》《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》等。其中冰心以其特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成的《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，具有独特的艺术风格，这为初一年级写作能力的提高产生潜移默化的影响。初一年级的学生无论身体与思想都处于青春期的成长期，或许有些许叛逆与冲动，但我们要充分结合其特点，尤其运动员自身特点，适当引导他们阅读刊物。在教学过程中，笔者发现初一学生相对比较喜欢《读者》《青年文摘》《故事会》等刊物，里面的故事相对更能吸引他们，而且通俗易懂，但是在初中这个年龄阶段，已经可以适当接触四大名著和一些文学作品了，因此，在教学课堂中，可结合课文作者和课文内容，适当引导他们去读这些作者的作品和与这些课本内容相关的著作。

目前，在青少年运动员阅读量匮乏的困境下，要认清原因，继而找到合适的突破口，增加青少年运动员的阅读量，提高他们的阅读水平。首先，要激发青少年运动员对课外阅读的兴趣，按照“由点到面、由面到体”的培养方式，由课本课文循序渐进到文学名著。同时要发挥榜样的力量，多鼓励多表扬。其次，要改变青少年运动员家长对课外阅读的认识，构建家校结合共同培养的多元化教育模式。再次，要正确引导，向青少年运动员推荐课外阅读内容，综合考虑，因材施教，筛选出符合当前年龄学段的最适书目，培养出热爱读书、道德品质佳的优秀青少年运动员。

【参考文献】

[1]艾青玲.中学生课外阅读调查与分析[J].青海师专学报（教育科学），2003（10）

[2]丁瑜斯.重视课外阅读 提高中学生的阅读能力[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）

[3]郑慧生.中学生离经典名著有多远——中学生课外阅读调查研究之二[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（12）

（责编 卢建龙）