小学英语PEP中“Storytime”的教学策略研究

陈其馨

摘 要：随着时代的不断发展和变化，小学英语教学也有了一定的变化，主要对小学英语PEP中“Story time”的教学策略进行探究，并提出合理的建议，以此来提高小学英语教学质量和效率。

关键词：小学英语；PEP；Story time；教学策略

新课程改革之后，人教版英语教材也做出了一定的改变，教师根据新课程提出的要求将小学英语PEP中“Story time”作为教学重点，取得了十分可观的教学效果，不仅提高了学生的学习兴趣，更激发了学生的求知欲，让学生更加主动地参与到小学英语教学活动中来，有利于提高学生的英语学习能力。

一、小学英语PEP中“Story time”的教学特点

根据人教版小学英语教材PEP中“Story time”的教学内容可以得知，大多数教学内容都与学生的实际生活有着直接的联系，甚至大多是根据学生的实际生活而编成的，这种加入真实性元素的英语小故事更能激发学生的学习兴趣，让学生将这些知识与自己的实际生活结合起来，自然也就能提高学生的英语综合运用能力。通常情况下，小学英语教学中的英语故事都能够满足学生的学习需求，因其有情节性、趣味性的特点，能够吸引学生的注意力，甚至一些英语故事十分幽默，极容易引起学生的兴趣，让学生更加积极地参与到“Story time”教学活动之中。在实际小学英语教学中教师应该及时为学生增加“Story time”教学内容，利用“Story time”来总结每个单元的知识点，帮助学生尽早地吸收教师所讲授的知识，更加利于培养学生的英语学习兴趣，另外，当学生接受这种教学方式之后，教师可以通过“Story time”来优化学生的知识结构，达到培养学生语感的目的。

二、小学英语PEP中“Story time”的教学策略

本文就人教版小学英语PEP中“Story time”进行分析，以下是PEP中“Story time”的几个教学策略。

1.录音教学

在学习人教版小学英语PEP中“Story time”的相关内容时，教师可以开展录音教学，来训练和提高学生的英语听力能力，以下是详细的录音教学步骤：（1）教师可以在实际教学过程中根据教学内容找出相应的英语故事，准备好教学所用的录音材料；（2）因为小学生的认知能力和理解能力有限，因此教师可以重复为学生播放录音，让学生深入了解英语故事的含义；（3）在第一遍播放英语故事录音时，教师可以让学生一边听一边去观察英语故事中的图画，根据录音来猜测图画描绘了什么内容；（4）当学生对英语故事有了大致的了解之后，教师就可以继续播放录音，下一次的播放速度应该稍微慢点，让学生能够听清录音中的每一句话，了解每一句话的含义；（5）当学生听不明白录音中的句子时，教师可以先行跳过，等听完整个故事之后再进行解释，这样才能帮助学生正确理解整个故事的中心思想。

2.模仿教学

处于小学阶段的学生年龄较小，思想还不够成熟，认知能力和理解能力都有待提高，尤其是小学阶段的学生缺乏自控能力，无法约束自己的行为，且大多数学生都是跟随着自己的兴趣来参与学习的，因此教师也需要根据学生的学习兴趣来选择相应的教学内容。虽然小学阶段的学生各方面能力都不强，但是学生的模仿能力却是极强的，教师可以根据学生的这一年龄特征来开展教学活动，采用情境创设或者角色扮演的方式，来完成小学英语PEP中“Story time”的教学内容，例如，教师可以让学生以四人合作小组为单位，根据英语故事当中的对话和情景，来完成模仿教学任务，将“I can，yes I can，no，I can not”等句子用在合作学习当中，这样不仅能够提高学生的综合运用能力，也能帮助学生更好地掌握英语故事当中的句型。

3.朗读教学

在小学英语实际教学过程中，教师需要对每位学生的英语实际学习情况进行分析，掌握每位学生的个性特点和学习情况，公平对待每一位学生，尤其是在面对一些学习能力较低的学生时，教师需要具备一定的耐心，先让学生跟随着录音进行朗读，能够读通每一句话，然后再带领学生一起进行朗读，最终就能达到提高学生学习能力的目的。同时，当学生遇到一些较难的英语句子时，教师一定要耐心地教会学生读懂和理解这个句子，因此教师在选择英语故事时，一方面要结合学生的实际情况和实际生活，另一方面也要考虑英语故事是否能够对提高学生的英语学习能力有所帮助，这样就能提高英语教学整体效果。

综上所述，本文就小学英语PEP中“Story time”的教学策略进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，教师一定要抓住“Story time”的教学特点，根据学生的实际情况来选择相应的英语故事，让学生在录音教学、模仿教学、朗读教学过程中，不断提高自己的英语综合运用能力，这样就能看到“Story time”的教学效果。

编辑 鲁翠红