初中物理分层教学的思考与实践

周伟

一、分层教学的背景

《初中物理课程标准》提出：“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”可是在教学实践中，一些因素却影响着这个目标的实现。

1.学生层面。由于各种原因，同一班级里的学生在学生基础、学习能力、学习习惯、思维品质等方面都有差异，甚至学习态度、品德修养都存在较大差异，这给我们的教学管理带来了严峻挑战。

2.教师层面。不少教师在备课、上课还是作业布置、教学评价等方面，很少顾及学生个体智能差异，造成优等生营养不良，学困生消化不良，中等生吸收不良，这无疑是影响了初中物理教学质量的提高。在这种形式下，教师要想很好地完成教学任务就有了很大的难度。

二、分层教学的意义

分层教学是一种集体教学形式下的区别化教学，符合因材施教原则的教学方法，它面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，在物理教学中，教师要全面的了解学生，关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。

三、分层教学的实践

本人在初中物理教学中，采用分层教育的教学策略，按照分层教育的教学模式实施教学，也就是在集中教学进行一个阶段后分层学习、分层练习，使各层次的学生在原有的基础上均有发展。按照这一模式本人进行了有益的探索，并在实践中有效地达到了体现物理课程标准提出的物理教育应该促进个性和特长充分发展的要求。……