如何提高农村小学语文阅读教学的有效性

李洪兰

摘 要：新课标的实施对我国小学语文的教学起到了至关重要的作用，本文主要针对当前农村小学语文阅读教学中存在的问题，提出了相关的解决措施，以不断增强小学生的语文阅读水平，继而提升我国整体教育水平。

关键词：新课标 农村 小学语文 阅读教学

农村小学语文阅读教学就目前来说，还存在诸多不利因素，如何改变农村小学语文阅读教学效率低、质量差这个不容置疑的状况，已经成为广大农村小学语文教师十分关心的迫在眉睫的大事。

一、目前农村小学语文阅读教学的现状及其出现的原因

1.农村小学普遍缺乏良好的学习环境

农村学校地处远离城镇的偏远农村，交通不便。长期以来，受经济条件、人文环境的制约，家长文化素质普遍较低，再加上农村学生要帮助家长做些家务，所以不可能为学生创造良好的学习环境。

2.农村小学学生的阅读面过窄

由于农村小学基础设施落后，教学条件有限，学生家庭经济相对困难，学生所阅读的仅限于课本，其阅读量很少，甚至严重不足，造成学生阅读面过窄。即使有些农村小学有图书室，学校藏书量也是少之又少，而且内容单一，学生根本无法找到适合自己读的书籍，更何况大多数农村小学还没有图书室。显然，这样的状况完全不能满足学生求知欲的需求。

3.农村小学教育的教学方法简单，学生积极性低下

在广大农村地区，由于管理的原因，对教师教育的管理仍然是以简单的考试来考核教育教学。受其影响，农村小学语文教学一直陷入“高耗低效”的误区。一切围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎、烦琐冗长，毫无延续性、方向性和目标性，极大地挫伤了学生的阅读兴趣。使原本生动、形象的语文教学变得沉闷，学生的主体精神与创新思维被扼杀在摇篮之中。另外，课堂阅读教学依然沿用陈旧的教学模式，师生之间是一种主动与被动的不平等关系，学生缺乏独立思考和独特感受；教师依然把学生视为“装书器”，用自己的思想去操纵、控制和灌输，学生的个性化思维得不到肯定，其主观能动性得不到应有的发挥。

二、提高农村小学语文阅读教学的有效性

1.创设情境，激发阅读兴趣

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如《找春天》《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中去体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。又如教师在教《浅水洼里的小鱼》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙地引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融、情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的帮助。

2.教师范读，感染学生，激发阅读兴趣

教师慎重考虑到农村学生识字、朗读水平低和对课文语言文字品赏能力差的弱点，指导学生有感情地朗读的昀有效的方法就是范读。因此，教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色，动了感情，才可能使学生领会到“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师朗读的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。例如在教学《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，即：“好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”（静态描写）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 ”（动态描写）突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，激发他们的阅读兴趣。

3.做好读物推荐，扩大阅读范围

小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航；要让学生明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，课外阅读不能仅限于课本，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。

4.做家长思想工作，做到家校结合教学

农村家长的教育观念相对来说有点薄弱，学生的家庭学习气氛缺失，因此学校要多组织与学生家长的沟通活动，如召开家长会或者开展家访，为家长做思想工作，建议家长多关注学生学习的过程，而不是学习成绩，另外建议学生家长监督学生学习，或者与学生共同参与到学习中。例如小学语文教材中一些关于五谷杂粮、四季风景的课文，农村的家长可以与学生共同观察，并给学生提供一些有价值的童年回忆，来巩固学生对课文的掌握，更能培养学生的阅读感情。

三、结束语

总之，教师只有充分尊重学生的个体差异，正确引导和培养学生正确的阅读方法，激发学生阅读的兴趣，发挥学生的主体作用，养成良好的阅读习惯，让学生都能积极参与到阅读活动中去，充分享受阅读的乐趣，才能有效地提高学生的语文综合素质，实现阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]于宝生.农村小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].读与写（教育教学刊），2014，05：198.

[2]危才志.努力践行群文阅读 ――农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015，07：16.