多媒体:语文教学的点睛之笔

2016-12-08 21:02马芳
考试周刊 2016年91期
关键词:教学应用语文教学多媒体

马芳

摘 要: 随着现代信息技术的快速发展,多媒体计算机教学越来越普遍。这种手段的应用打破了传统教学的局限,在一定程度上提高了课堂教学效率。但在具体的课堂实践中,运用多媒体教学存在一些问题。那么,在语文课堂教学过程中,如何正确地运用多媒体,提高教学效率呢?本文对这些问题进行有益的探讨。

关键词: 多媒体 语文教学 教学应用

一、多媒体课件应用于语文教学中存在的问题

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在中学语文课堂中的用途越来越广。很多学校要求老师使用多媒体授课的比例要达到30%,并且把熟练运用多媒体作为考核教师的一项标准。但是笔者听了很多大大小小的公开课、示范课,发现运用多媒体教学其实存在一些问题和不足,在此提出,希望引起大家的注意。

首先,教师对多媒体技术掌握不够熟练。主要表现在两方面,一是不能熟练操控电脑,二是不会制作多媒体课件。相当一部分老师在用多媒体上课时遭遇卡壳,显得很尴尬,还浪费了宝贵的课堂时间,有时还得请学生帮忙才能继续上课,这就是由于授课教师的计算机掌握程度有限造成的。另外,一些老师只会下载课件,却不会修改并制作课件,而下载的现成课件有时并不适合自己的思路,导致老师和学生只能被课件牵着鼻子走,完全没有自己的思考与感悟,课堂教学效率不高。

其次,教师完全摒弃传统教学模式。多媒体作为一种教学手段,只起到辅助教学的作用,而在实际教学中,一些教师却过于依赖它,完全摒弃了传统教学模式。这种做法是完全错误的。语文学习强调培养学生的听说读写能力,在教学过程中促使学生全面发展,缺少任何一方面,都不是完整的语文课堂教学。在一些多媒体课堂上却充斥着应接不暇的图片、拖泥带水的问题和不明所以的答案。课堂上学生没有时间感受和思考,没有时间记录和沉淀,更没有时间热烈讨论。因此,教学中绝不能为了多媒体而多媒体,应针对教学内容合理利用多媒体,把传统与现代相结合,这样才能取得最佳效果。

再次,教师刻意追求课堂容量。多媒体的一大优势就是用简短的提纲罗列知识,并可以借助超链接扩充和延伸知识。有些老师将课堂内容进行了大面积的扩充,庞大的信息量让学生难以消化,压力很大,久而久之,学生就会产生厌倦感,对这样的课堂失去兴趣。

那么,语文教师在课堂教学过程中,如何正确运用多媒体技术,提高教学效率呢?为此,笔者作了一些有益的探索,列举如下,与广大同仁商榷。

二、如何正确运用多媒体提高教学效率

(一)巧用多媒体,创设情境,激发学生兴趣。

上了高中,语文学习的难度增大了,很多学生觉得语文学习枯燥无味,这就需要最大限度地激发了学生的学习兴趣。多媒体能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,能不受时间空间限制,将教学内容中涉及的事物现象或过程生动形象地再现于课堂,完成教师所不能完成的任务,从而起到把学生带入特定情境的作用,这样就能很好地引起学生的学习兴趣。

在教授《虞美人》一诗时,我为了让学生体会这首绝命词中流露出的凄婉、哀伤的情绪,就在导入时讲了一个小故事,(讲李煜是怎样被俘、囚禁赐死的过程)并配以“如怨如慕,如泣如诉”的哀伤音乐,在如此背景音乐的流淌中,学生仿佛看到了那个泪眼蒙眬、面容苍白的亡国之君,仿佛听到了在宋兵的辱骂声中,他一路的呜咽。这个背景音乐的导入,很好地把学生带入到了那个忧伤的境界之中,不但抓住了学生的耳朵,而且抓住了学生的心,让他们愿意融入课堂,接受知识。在执教白居易的《琵琶行》时,我为此诗的朗读录音配上凄凉的画面和一曲哀婉动人的琵琶曲,让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境,从而收到了传统教学无法企及的效果。这便是多媒体的妙用,它使学生的审美情趣更能达到“润物细无声”的效果。

(二)巧用多媒体,化抽象为具体,提高阅读能力。

多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生准确把握文本内涵,理解作者意图。它达到了化抽象文字为具体可感形象、化静态图片为动态画面的神奇效果,再现了课文的情境,让学生如临其境,如见其人,如闻其声。

例如,科普文章在高中语文教材里出现不多,但若想教出新意,是需要下工夫的。我在教授科普类文章时,就利用了多媒体教学手段,从各个不同方面展示事物的构造特点、功能用途等,这就使得复杂抽象的食物变得具体形象,使学生更易接受和理解。像梁思成的《中国建筑的特征》一文,其中有许多概念学生一点儿也不熟悉,比如文中的“斗拱”一词,学生完全不了解,尤其是斗拱的作用,学生更难理解。我在教学时就将这些东西用图片、解说的形式展示。像霍金的《宇宙的未来》一文,其中霍金运用天体物理理论,对宇宙的未来做了科学的预测,文章涉及很多关于宇宙学的东西,这些对于教师和学生都是神秘而陌生的,怎样更直观形象地学习本文呢?还是离不了多媒体教学。教学时,可以用多媒体展示人类拍到的一些星球的图片,以及人类对宇宙的研究成果等。由此可见,利用多媒体手段,确实可以增强教学的直观性,令学生易于理解文本,进而提高阅读能力。

(三)巧用多媒体,增大容量,提高课堂教学效率。

学生了解的知识多,接触的人多,已不满足于课本内那一点点知识,教师必须想办法增大课堂的容量,使教学不呆板、无趣。多媒体教学可以在课堂上随时插入声音、图片、图像,避免平时只靠口说手写的容量小的弊端,让学生坐于教室,了解世界,这样不但大大拓展了教学空间,加大了课堂容量,而且让学生兴趣盎然。

利用多媒体还可以加大练习量,使练习形式多样,可以在上完新课后利用多媒体课件进行智力闯关游戏,小组PK游戏等,这样就改变了枯燥的练习方式,效果更好。例如,我经常在学完一篇文言文后,让学生做这样的练习,事实证明,学生很喜欢这种练习,真正做到了“寓练于乐”。

(四)巧用多媒体,改变传统作文教学模式,创新作文评改方式。

在传统作文课上,作文从批改到讲评,基本都由老师“包干到底”,久之,作文课堂就变成了一池死水。整个教学过程中,学生始终处于被动地位,课堂教学效率低下,学生作文水平提高不快。如果我们能够借助多媒体共赏学生范文,共享经典素材,那么,既调动了学生自主学习的积极性,发挥了学生的主体作用,让学生在欣赏修改作文的同时,提高了写作水平,又让教师从繁琐的批阅中解放了出来,把更多的精力用在了培养学生的写作兴趣上。

例如,在讲评高一必修二作文训练《触动心灵的人和事》时,我用多媒体课件设置了“榜上有名”、“忠言逆耳”、“佳篇有约”等几个主题,通过这几个主题,展示了最佳作者、最佳作品及出现的问题,然后对不同感情基调的佳作配以合适的音乐,且让作者自己朗读。结果这一堂作文课收到了意想不到的效果,学生被同学触动了,被音乐触动了,被这一堂课触动了。

总之,多媒体技术直观、形象、生动、有趣,使语文课堂教学大放异彩,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的语文能力,提高了课堂教学效率。教师若能合理利用多媒体,语文教学就定能达到事半功倍之效。

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