例析影视资源在高中语文课堂教学中的巧妙应用

2016-12-13 03:35杜慧芳
中学教学参考·文综版 2016年10期
关键词:影视资源情境教学

杜慧芳

[摘 要]通过几次轻松有效的课堂教学实践,说明巧妙运用影视资源可以激发学生的学习兴趣,开拓学生的学习视野,从而提高课堂教学效率和学生的语文素养。

[关键词]影视资源 情境教学 生动高效

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)300014

2016年江苏高考语文第5小题,为考生列出四副对联,请选择最合适的一幅分别与评书、古琴、昆曲、木偶戏四种文艺样式相对应。面对如此灵气满满的语文试题,眼界大开之余不由得让人感叹:生活处处皆语文。课本以外的语文知识以及丰富的教学资料绝不再是往日的“旁门左道”,而恰恰是课堂教学中十分生动有效的辅助资源。

《普通高中语文课程标准》明确指出:“语文课程资源包括电影、电视、网络、报刊等。”影视凭借它鲜活丰满的人物形象,跌宕起伏的故事情节,以及音响、画面等具有超强感染力的艺术因素,备受学生们的喜爱。适时巧妙地把影视资源运用到课堂教学之中,将会大大增强教学效果,起到事半功倍的作用。

一、激发学生的学习兴趣,增强课堂活力

影视在所有的艺术形式中最为形象生动、具体、直观,它能给人带去美妙的情感体验和丰富的想象空间,可以充分调动学生的学习热情,激发课堂活力。

《屈原列传》一文出自《史记》,整本书的文言文阅读已让学生们疲惫不堪、厌倦至极,完全失去了研读的兴趣,课堂学习味同嚼蜡。巧合的是,继国民大剧《甄嬛传》之后,导演郑晓龙又一巨著《芈月传》隆重登上荧屏,学生们对此也是津津乐道,颇感兴趣。借此契机,在学习至楚怀王轻信宠姬郑袖放走谋士张仪的情节时,我便给学生观看了《芈月传》中张仪面见楚怀王的一段戏,约有8分钟。演员赵立新凭其夸张多变的表情、抑扬顿挫的语气把那个时而装疯卖傻、机智过人,时而巧舌如簧、一口倾国的张仪表现得淋漓尽致,其每一句话、每个眼神都给学生留下了极其深刻的印象。比如,他曾因家境贫寒被疑盗走一玉璧而被打得遍体鳞伤扔出大门,醒来第一件事竟是张开嘴巴急问:“视吾舌尚在否?”令人捧腹之余也看到张仪与众不同的个性,彰显着他非比寻常的才智。此外,学生还十分直观真切地了解了楚怀王的昏庸无能、郑袖的妖媚惑主以及屈原的正直无奈。由此再看文中怀王不听屈子之言放走如此张仪,的确是自掘坟墓,令人扼腕。

短短8分钟,学生对人物的认识、对历史的了解已远远超过静态的文字所传递的信息,学生学习的热情高涨,单调沉闷的课堂变得丰富生动。

二、强化学生对课本知识的领会,拓宽学习视野

课堂上有些语文知识比较抽象,学生单纯通过文本理解得不够深刻,影视便可起到十分有效的辅助作用。

苏教版必修五《长亭送别》,讲述了崔莺莺与张生在十里长亭送别的场景,控诉了封建礼教对人情、人性的束缚与压制。因为是戏剧,语言以简单的人物对白为主,又与学生有较大时代距离,因此学生对文本的理解多局限在一些标签式的解读上,并没有较为深刻的心灵感触。因此我在课后给学生补充观看了中国四大爱情悲剧之一的《梁祝》。影片中祝英台的母亲在女儿违抗父命之时一改往日的慈祥和善,冷酷残忍地把英台锁入房间,任凭她如何撕心裂肺地哭喊也无动于衷,甚至不惜以欺骗的手段逼死山伯以了断女儿念想。回想片头,俏皮快乐的英台趴在屋顶痴望着天空行行大雁飞过,把诗文写在丫鬟鞋底以应付父亲检查,用绳子绑住双脚来练习闺秀走姿…那活泼可爱的模样,与片尾眼中泣血、面无人色的英台相比真是令人无比地惊心、痛心。观影结束,学生不仅加深了对课本主题的理解,同时也看到了那个时代的专制与不公,大大拓宽了自己的视野,这是任何空洞的讲解都无法企及的高度。

三、丰厚学生的精神底蕴,增强道德修养

语文学科兼具工具性和人文性的特点,增强学生的道德修养是语文教学的一大要务。

有人曾说,如果让我临死前观看一部影片,那就是《肖申克的救赎》,也有人说这一生不看《肖申克的救赎》是不完满的。当然它更是最适合高中生观赏的影片之一。大银行家安迪因被指控杀害妻子及她的情人而被判无期徒刑,关进了肖申克监狱。然而他并未就此放弃生活的希望。在狱中,他凭着坚定不移的信念和出类拔萃的智慧, 摆脱了变态囚犯的骚扰,建立了狱友图书馆,处理了无数件狱警财务纠纷,保证了自己在监狱的人身安全。最震撼人心的是,他用一把不足7英寸的鹤嘴锄,花费20年的时间,凿通了一条走出监狱的路,实现了自己的灵魂救赎。影片没有惊心动魄的武打动作,没有炫人耳目的精彩特技,甚至没有扣人心弦的情节波澜,学生却看得兴味盎然,说起来滔滔不绝,我想这就是影片不朽的艺术魅力。“在我心里,有块地方是无法锁住的,那地方叫做希望。”“有些鸟儿是永远关不住的,因为它的每片羽翼上都洒满了自由的光辉。”“懦弱囚禁人的灵魂,希望让你重获自由。”……一句句意味深长的经典台词已深深地镌刻在学生们的心灵深处,其教育价值无与伦比。

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。” 教师灵活运用生动丰富的影视资源,创设活泼有趣的教学情境,极大程度地激发学生的学习兴趣,唤醒他们的精神需求,可谓事半功倍,何乐而不为?

(责任编辑 韦淑红)

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