计算机基础教学中研究性学习的实施及评价

摘要：针对大学计算机基础教学的特点，采用研究性学习方法，充分发挥研究性学习自主性、独立性、合作性、过程性和开放性等特点，促进计算机基础的教学改革。同时，提出了计算机基础教学中研究性学习的评价规则，总结了评价过程中应该注意的问题。

关键词：计算机基础；研究性学习；评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0189-03

一、计算机基础教学中研究性学习实施的可行性

在传统的教学中，教师已经习惯了用讲授的方式给学生传授知识，教师完全占有主导地位，相对于一些理论知识较强的学科，这种方式在某种程度上是可行的。但对于计算机基础这门课来说，就会出现很多问题，比如：如果教师只是在课堂上讲授，让学生一味的在下面做笔记抄步骤，没有更多地操作实践，那么，学生在遇到具体问题的时候就不能灵活操作，只能靠死记硬背的知识点胡乱操作一翻。因为计算机基础这门课强调学生运用知识的能力、动手操作的能力，不是让学生仅仅停留在记忆阶段。如果忽略了学生的主体地位，时间一长，学生对这门课学习的积极性和主动性就完全消失了。因此，如何调动和保持学生对这门课程的热情的重要性就不言而喻了。

而研究性学习是一种以学生自主性、探索性为基础的新型学习方式，它注重学生动手实践、独立思考、自主学习、解决问题的能力；同时它重视教学、学习主体（学生、教师）的主体性、主动性，崇尚学习过程的自主、创造，这恰好可以和计算机基础教学相结合，来发挥其优点。研究性学习是指在教师的指导下，仿照科学研究的过程，从自然、社会和生活中选择或确定研究专题，在开放情景中，利用各种学习资源，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题。通过运用研究性学习方式，计算机基础教学中很多开放性、多元性的问题就可以很好地被解决。在这个过程中，学生可以激发学习的热情，增强他们的发散性思维，培养合作意识，提高解决问题的能力。

二、计算机基础教学中研究性学习的特点

1.重视学生的自主性和独立性。计算机基础教学中许多问题的解决方法不是只有一种，当学生具有了解决该类问题的必备经验后，就没必要按照教师教授的方法来解决此类问题，否则可能会形成思维定式，影响学生的思维。同时，研究性学习有别于各种形式的被动学习，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，通过创设一定科学探究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力。

2.重视学生之间的合作性。在计算机基础教学中存在一些复杂的综合性问题，学生在解决时可能由于经验不足等原因，不能很好的应对此类问题，这就需要通过协作学习，取长补短，集合大家共同的智慧，分工合作。同时，研究性学习的表现形式一般为小组合作学习、小组合作研究，这就更需要学生学会相互交流和探讨，不断完善解决问题的方案，有效地培养学生的合作精神和人际交往能力。

3.重视学生的实践能力。计算机基础教学中，非常注意培养学生的动手实践能力。因此，有很多问题的设计不仅仅停留在对知识的简单套用上，更多地是对教材内容的拓展延伸。通过运用研究性学习方式，让学生在不断地解决问题的同时，发现问题和提出问题，培养学生的思考能力和实践能力。这样，学生在学习的过程中，不断地积累和运用已有的经验，把新学到的知识内化到原有的知识结构中，也就在解决问题的同时培养了学生的实践能力。

4.重视学生学习的过程性。虽然计算机基础教学注重学生学习效果的可量化、可操作性，研究性学习重视整个学习过程而不是结果，但通过运用研究性学习方式，学生不仅能够学到基本的知识，达到教学的要求，还可以掌握其他知识和相关技能，最重要的是在这个过程中，学生通过自己的亲身经历可以获得许多直接的感受和体验，了解科研的一般流程和方法，充分享受这个过程。

5.重视学生学习的开放性。在计算机基础教学中引入研究性学习，是利用了其差异性和不确定性的特点。使用这种方式，学生可以根据其自身的兴趣和爱好，按照自己的学习需要，运用已有的知识和经验，结合新学习的知识和经验，来解决计算机基础教学中的复杂问题，这样不仅可以巩固知识，还可以锻炼其思维能力。而且，学生可以在课外按照自己的兴趣和需要，自主选择参与学习的时间，以巩固和拓展计算机基础教学中的知识。相对于学生来说，就拥有了更为开放的学习内容和时间。

6.重视学生的创新性。计算机基础教学中有很多开放性的问题，要求学生在解决问题的过程中不拘泥于书本，不墨守成规，打破原有的思维定式。而研究性学习方式正好迎合计算机基础教学的这种要求，可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在学习时大胆探索，提出自己对问题的新观点、新想法，增强创新性思维。

鉴于研究性学习以上的特点，在教学过程中，教师要灵活、合理地去加以运用。同时，注意在使用了研究性学习之后，对学生学习效果的评价，尤其是学习过程中效果的评价。那么，教师应该如何去进行评价呢？评价时应该注意哪些方面呢？

三、计算机基础教学中研究性学习的评价规则

1.侧重于对学习过程的评价，而非结果评价。在计算机基础教学中对于很多开放性问题的解决，虽然说最后希望学生达到的目标是一致的，但不同学生可能采用不同的解决方法，这样做出来的东西显示的效果就是不同的。于是，在评价的时候，可能由于其作品出众的效果而受到好评，其他的只是简单地提了一下，没做过多的评价。但实际上，我们更应该注重学生这个学习的过程，注重其在这个过程中学到了哪些知识，效果如何。

每个学生都想出色的完成教师交给的任务，他们的初衷都是好的，但可能由于某种原因，在操作过程中不能更好的达到自己想要的效果，其作品的效果也就不是太理想。可是，在解决这个问题的过程中，学生知道了自己的欠缺，需要什么，同时，还巩固了自己所学过的知识，从自己的亲身经历中体验到了更多，有了更直接的感受，而这些别人是无法感受到的，所以，在评价的时候要重视对过程的评价。

2.评价结论应具有针对性，而不是简单的等级评定。对于计算机基础这门课，教师在评价学生学习的时候，不能简单地打一个分数或写一个等级就完事，应该指明学生作业的优点在哪里，缺点在哪里，给学生一个详尽的描述，让学生更好地了解自身在处理此类问题时存在的问题。因为分数和等级无法有效衡量一个方法的优劣性，体现不出学生处理问题时的个性化，所以教师在做评价的时候要更多地使用一些详细描述或定性分析的方法。

与此同时，教师应该把评价结论及时地告知学生。只有让学生了解了自己在处理某一类问题时的不当之处，才能在今后处理问题时避免此类问题的再次发生。而且，学生知道了自己的欠缺之后，会激发其求知欲望，使其积极、主动地去探求知识。这样，学生的知识就会不断拓宽和深化，就能更好地发挥研究性学习的特点了。

3.评价学生对知识的掌握程度时，要注重应用性，而不是机械记忆。计算机基础教学中很多的知识和技能在今后的学习和实践中都会被用到，具有延时价值。因此，计算机基础教学中，教师要更多关注学生能否灵活运用这些知识，而不是仅仅记在脑子里这么简单。应用性强调学生把学到的知识和技能，联系生活实际，更多地运用到实际问题的提出和解决中去。所以，计算机基础教学中研究性学习方式的评价不仅要关注学生对知识和研究结果的掌握，更多的是要关注学生对知识和技能的运用程度。

只有这样，学生才能从心理上对这门学科加以重视，同时，注意知识在学科内部和学科之间的相互联系；学生才能在学习这门课的时候，发挥其主观能动性，灵活地运用所学到的知识；在完成作业的过程中，把所学到的知识尽可能地展现出来。

4.采用多元化评价，注重学生的自评与互评。计算机基础教学中很多问题需要学生组成小组来共同解决，这也是研究性学习的特点。问题解决之后，传统的教学模式下，教师往往在评价不同小组解决问题的优劣程度之后就算任务的完成。

研究性学习的评价不应由教师单方面完成，还应结合学生的自评、互评乃至家长和其他专家的评价。这样评价不仅能体现学生主体的共同需要，也能体现学生个体的需要，评价的目的才能真正达到。其中，应对学生的自评与互评给予充分的重视。因为，学习者本人由于亲身参与了学习，其体会和感受更真实确切，同时对小组其他成员的学习情况也最了解，他们的评价更切合实际，更准确地反映学生的学习状况。

四、计算机基础教学中研究性学习评价应注意的问题

计算机基础教学中本身就有很多随机性的和开放性的问题，同时，课堂上课程的开展和进行也是很随机和开放的。在计算机基础教学中运用研究性学习方式之后，对其评价就会有一些容易疏忽的地方，再加上还没有一套完整和成熟的评价体系，所以，在评价过程中，就应该注意以下几个方面。

1.在保证学生学习主动性和积极性的情况下，做到及时评价。教师在做到及时评价和及时反馈的同时，要注意保护学生学习的主动性和积极性。因为，计算机基础这门课的知识点非常枯燥，都是一些固定的知识点，但是在遇到实际问题的时候，又要求学生能够灵活运用。因此，教师在做出评价之后，要及时与学生进行交流沟通，让学生知道其不足之处，应该如何来改进。通过这种方法，学生可以充分发挥其主体性，保持其对知识的求知欲望，不会让其学习的主动性和积极性受到伤害。同时，教师还要注意学生在学习和处理问题过程中出现的问题，要给出一个及时合理地答复，帮助学生解决在处理问题时遇到的难点，不至于让太多的问题把学生的积极性消磨掉。

如果还像以前传统教学那样，教师只是给出学生一个成绩，指出学生的缺点，而不说优点在哪里，不给学生任何鼓励，或者看到结果不对就全盘否定学生已做的工作，时间长了，学生学习的积极性和主动性就消失殆尽。

2.教师在评价时要注意保持客观性，一视同仁。教师不能因为某一个问题是一个成绩好的学生解决的，或者是由一些成绩好的学生组成的小组解决的，就高度评价他们的解决方法，而忽视其不足之处；同时，当某一些问题是平时表现不好的学生解决出来的，就老是挑不足之处，而忽视他们的优点。不能对学生保持一个客观的态度，只重视成绩好的学生而忽视成绩不好的学生，这样只会影响教师在学生心中的形象，打击学生的积极性。

3.注意根据任务难易程度的不同，合理进行评价。学生在处理问题时，有些问题属于非常简单的，一看就能马上解决，并且在解决问题的过程中的表现和最终的效果都非常好；有些问题有一定的难度，需要学生经过思考，查找相关的资料才能够解决，这样，学生的表现就会不尽相同，学习的效果就会不一致；还有一些问题属于非常难的问题，教师就算给予适当地点拨，也需要学生下去之后查阅更多的资料，为了不花费更多的时间，需要利用小组学习的形式，这样，学生的表现和最后的效果就完全不一样了。因此，在这种情况下，就需要教师根据问题难易程度的不同，合理地做出评价。可以在评价之前，做出一些量表，按照科学的方法来设定量表的内容，最终给出一个比较客观地评价。

4.不应忽视对教师的评价。计算机基础知识在不断地发展，一些知识过一段时间可能就会更新，因此，对于从事计算机基础教学的教师来讲，就需要平时花费更多的精力来学习新知识，比如：网上出现的一些新的名词、新的技术等。同时，由于现在的学生接触电脑的机会很多，他们会遇到这样或那样的问题，而有的问题是需要我们教师更多地去接触网络才能解决的，所以，教师要不断地更新头脑中的知识。另外，注意在做好学生评价的同时做好教师的评价，包括学生对教师的评价、教师的互评和教师自评等。因为，学生和其他教师能够通过教师的上课和与教师的接触，站在一个客观的角度，给出一个合理地评价。

综上所述，在计算机基础教学中运用研究性学习方式，要结合计算机基础教学的特点和研究性学习的特点，注重培养学生的研究性学习水平。同时，通过在计算机基础教学中运用研究性学习方式的评价，利于学生找到不足之处，激励其更多地参与其中，提高自身的实践能力，感受成功的喜悦。

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