在初中语文教学中培养学生的创新思维

吴金英

【摘要】在语文教学中培养学生的创新思维，是时代赋予我们语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。

【关键词】语文教学  创新  创新思维  培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0042-02

当今社会竞争日趋激烈，要立于不败之地，就得有创新人才。

因此，在初中语文教学中培养学生的创新思维，刻不容缓。那么，如何培养学生的创新思维呢？下面浅谈几点本人做法。

一、创新教学方法，培养创新思维

观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应该以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程;而应该是一个动态的创造过程，教师的重要任务之一是激发学生积极的思维，尤其是创新思维，培养学生的创新能力，才能真正使课堂活起来。

（一）激发学生兴趣 培养创新思维

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。要获得良好的学习效果，课堂教学就得激发学生的学习兴趣，营造一个有利于探索创新的学习情境，如在教《记承天寺夜游》一课时，利用多媒体教学，可以把板书制作成课件。由欣赏一幅内容为“明月柳梢头”的背景课件开始，在分析画面意境的基础上，老师引导学生回忆古人借月抒怀的诗句，进而引出课文。在舒缓的古典音乐环绕下，有效激发学生的创新热情，激励学生的创新兴趣，为培养学生的创新思维能力打下了良好的基础。

（二）激励学生质疑  培养创新思维

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，我都要引导学生课前自学，在预习时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生大胆质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生创新思维与提高阅读能力的一种好手段。如我在教《石壕吏》一文时，学生问，结尾处杜甫写到“如闻泣幽咽”，是谁在哭呢？我让学生大胆质疑与讨论，然后合理的回答。有的学生说是老头子回来了看到老妇被抓走了而哭泣，有的同学说是儿媳妇的哭泣声，有的同学说是小孙子的哭泣声，这时就有同学进行反驳，说文中写到“惟有乳下孙”，说明小孙子很小，如果哭很可能发出婴儿大哭的声音，不能是低声断断续续地哭，所以不能是小孙子。这些质疑和回答无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创新思维的萌芽，我及时表扬他们善于动脑筋，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，应探索具有创新意识的简捷妙法。

（三）激活学生想象 培养创新思维

想象力是创造思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理等，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

二、改革教学评价，培养创新精神

传统的教学评价形式局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌。红牌代表反对;黄牌代表基本赞成，绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。另外，我还对评价的内容有特别要求，就是要求学生提出的问题与回答的答案内容应该力求“标新立异”，如在教《爱莲说》一文时，文中“出淤泥而不染”，作者的本意是表达“洁身自好，不同流合污”的人生观，而有的学生认为是“另类”，有的认为是“不随和”， 有的认为是“身处恶劣环境，却作出杰出贡献”等等，我都给予肯定，这样学生的创新思维和创新精神才能培养起来。

世上无难事，只怕有心人。只要如上所为，持之以恒，学生就一定会成为富有创新能力的人。

参考文献：

[1]《义务教育艺术课程标准》（2011年版）

[2]《新课程教学资源库》，湖南师范大学出版社，2004

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》，钟启泉等著

[4]《新课程有效课堂教学行动策略》 韩立福著.首都师范大学出版社，2006年版