ARCS动机理论在高师《音乐教学法》课程中的研究与应用

闫昱

摘 要：ARCS理论中注意、相关、自信和满足4个要素是一个整体，没有主次之分，贯穿于整个教学过程之中，任何一个要素的缺失，都可能会影响学习者的学习动机。因此，在教学的设计与实施过程中，要系统考虑这4个要素的设计，忽视任何一个要素，都可能导致教学实施的无效或失败。基于ARCS理论设计的翻转课堂，将学习内容和教学模式有机结合，充分发挥翻转课堂的优势，激发学生学习动机，提高学生自主学习能力，不仅着眼于教学效果的提升，强化维持学习者的兴趣，以达到提高学习效果的目的，还有助于培养学生的自信心，养成努力学习的良好品质和终身学习的愿望。

关键词：ARCS动机理论；音乐教学法；翻转课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）11-0268-03

ARCS动机理论是一种启发性的模式，是教师通过了解影响学生动机的因素，分析学生的动机状况，确定动机的重点和策略，从而提高教学成功的可能性。

一、理解ARCS理论四要素

ARCS理论是由美国佛罗里达州大学的心理学教授约翰·M·凯勒（John.M.Keller）教授于20世纪80年代提出的一个动机设计模型。它的理论基础是Keller的动机-成绩-教学影响理论。Keller将动机理论与行为主义心理学的学习研究以及认知心理学、信息加工过程的研究结合起来，解释教学活动。因此，这个理论是一个宏观的理论，而不是微观的理论。Keller整合了许多动机研究的成果，将动机理论、动机策略与教学设计理论相结合，在此基础上提出了动机激励的四要素，并阐述了动机设计的流程。……