扬翻转之风帆，激课堂之精彩

孙庭梅

摘 要： “翻转课堂”又称“反转课堂”，之所以得此名，是因为它与传统“教师先教，学生后学”的教学方式正好相反。强调“学生先学，老师后教”，即学生在课前对教师制作好的教学素材进行自主学习，然后在课堂上通过师生互动、生生互动等形式完成知识的内化活动。这种方式重新规划了传统教学中的师生使用课堂及课余在家的时间划分。伴随着这股课改之风，作者尝试将“翻转课堂”教学模式运用于政治课堂教学中，以高中政治《经济生活》教材中《多彩的消费》为例，设计了一节课例。

关键词： 翻转课堂 《多彩的消费》 教学设计与反思

一、缘起“翻转课堂”

五月的下午，阳光普照大地，微风轻拂人的脸颊，甚是舒适，校园空气中到处弥漫着令人激动的气息，那是因为即将到来的一场课改讲座。走进会议大厅，映入眼帘的是屏幕正中央醒目的四个大字“翻转课堂”，笔者的注意力一下子被吸引住。整个讲座过程中，笔者如饥似渴地接受着来自新理念的熏陶，对“翻转课堂”教学模式产生了浓厚的兴趣。

“翻转课堂”的创新之处在于“学生先学，老师后教”。强调学生在课前对教师制作好的教学素材进行自主学习，然后在课堂上通过师生互动、生生互动等形式完成知识的内化活动。其实在我国先后有过类似于翻转课堂的“先学后教”的模式，如泰兴杨思中学的“先学后教”模式、山东杜郎口中学的336自主学习模式和昌乐二中271课堂教学模式都有强调“先学后教”；……