让语文课堂更精彩

符金芳

课堂教学是一门艺术，作为一名21世纪的小学语文教师，我们就要不断地转变教育教学理念，了解小学语文课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。那怎样让我们的课堂变得更精彩呢？结合自己多年的教学实践和探究谈几点看法：

一、激发学生学习语文兴趣

新课程标准指出：我们的教学要以学生为主体，全面依靠学生，设法激发学生，提高他们的积极性，挖掘他们的潜能，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源。我们的责任不仅在于设法开发学生的潜能，还要培养学生终身发展的能力。因此要“先学后教”，让学生在实践中感知。而先学在以往的教学中教师经常是简单地布置“今天预习第几课？”至于具体的预习文中的哪部分内容，由哪些具体的要求都不明确，导致学生漫无目的地学。现在我们既然是学生的引路人就要充分地相信学生的能力，在引领学生学习过程中，提出有价值、简单而开放的问题。比如《将相和》一文，我提出这么几个问题让学生先学：a.自读课文，解决生字词语以及自认为有疑难的语句；b.说说文中讲了几个小故事，分别用小标题概括；c.你最感兴趣的是哪件事？为什么？d.用简短的文字说说自己读后的感受或收集《史记》中的其他小故事和大家分享。这几个“容易入，能成功”的问题，学生学习的兴趣既浓厚，又充满自信。而不再是应付性地读课文。学生课前有了充分地学习，就有了自己的想法和疑问，上起课来就不再会打瞌睡了。

二、准确把握语文教学节奏

作为新时代的教师，我们课堂中的教师不能再是“传授者”，讲台不能再是教师的舞台。而是把学习的权力还给学生，让课堂成为学生学习成果展示交流的平台，让学生走上讲台，体验成功的喜悦，教师在关键处加入恰如其分的点拨和引导。比如教学《将相和》一文时，学生谈到廉颇这个人物形象“坦诚直率”的相关语句“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”此时就可加以引导学生“廉颇仅靠的是不是一张嘴，如果不是，那是什么？”一石激起千层浪，学生结合文本的理解纷纷发表了自己的看法，对文本的理解就更加深入了。又如《卖火柴的小女孩儿》一文“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”理解句中“幸福”的不同含义。学生对第一个“幸福”较容易理解，但第二个“幸福”可点拨学生故事发生的时间是大年夜，小女孩又冷又饿，又没有亲人，要想幸福只有到天堂，因此学生就能理解幸福的含义就是“死亡”，与此同时也感受了小女孩所处社会制度的黑暗与残酷。因此课堂中学生的展示加上教师的引导和点拨，就构建了无比和谐的学习氛围，既突出了重点，又突破了难点。

三、发现亮点激发大胆创新

对于学生在课堂中“生成”的闪光点教师给予学生忠恳而富有激情的评价，让学生更充满激情，课堂也会更有色彩。在语文课堂上，学生是课堂教学的主体，更是教学“资源”的主要构成和生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、思维方式、提出的问题乃至错误的看法都是教学过程中的生成资源。因此对学生在课堂中“生成”的闪光点，应及时地给予评价，这是学生所期待的，教师不可忽略的。比如在结束《詹天佑》一文的教学时，我让学生谈谈自己的感受，大多数的学生谈起了詹天佑的爱国情怀和杰出的才能。有个学生却说：“老师，如果我是国家的领导人，我一定要给詹天佑颁发一个诺贝尔奖，因为他这么的爱国，这么的坚强，这么大胆的创新，这么的了不起。”全班同学听了不由地鼓起了热烈的掌声，我也立即对这位同学竖起了大拇指并对他的发言进行了评价：你真有一双“慧眼”，你发现了我们中国人的智慧，看到了我们中国人的骄傲，你还有一颗火热的心，给人奋发向上的力量，你将来肯定也会为国家做更多的贡献，是我们大家学习的榜样，该生的脸上洋溢着无比成功的喜悦。

四、巧妙创设课堂教学情境

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常对他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

五、灵活运用课堂教学技巧

语文课堂其中一个教学目的就是让学生能条理清晰地表达自己的所见所闻，能有感情地表达自己的所思所悟、所感所想，从而老师就应该时刻认真倾听每一位孩子的发言，对他们的发言进行高度的概括和更生动的叙述。比如一次课前三分钟展示后，小主持人的总评是：“今天快乐阳光组的同学个个精神很好，准备得也很充分，某某同学和我们分享的名言警句教会了我们做人，某某同学的作文好开头让我们学会了抓住景物描写起到衬托的作用，希望他们继续努力。”我接着说，老师也发现这组同学今天确实不错，个个精神抖擞，声音洪亮，所带来的内容让我们受益匪浅，我也希望这组同学再接再厉，下次表现得更精彩。虽然和小主持人的评价差不多，但学生也能在潜移默化中受到熏陶教益，尽可能地让自己地表达更完美。又如《鲁滨孙造船》一文，学生分别零乱地从四个方面谈了自己对鲁滨孙的认识和理解，最后我总结：鲁滨孙身处逆境，不言退缩并用勤劳、用智慧顽强地创造奇迹，正是英国著名的科学家牛顿所说：“无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。”我相信只要这样不断地对学生的语言进行概括，学生的表达也将会因此而变得更具体、更生动！

六、注重阅读提高语文素养

一个人语文素养的高低，关键在于对语文主动积淀的厚实程度，当语文积淀达到一定程度时，就会在人的身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径不是靠教师的教，而是靠学生的学。然而我们的语文就是以扩大阅读量为中心，带动学生听说读写的时间活动，从中获得语文整体能力的提高。因此，作为语文教师的我们，不能再把阅读变成知识点的材料，不能再在课堂上以讲解分析来替代学生的阅读，不能再让学生进行题海战术，而是让学生多读，多积累，多原汁原味地整体感悟，从而提升学生真正的语文能力，让课堂活跃起来.

课堂之本在于学生，学生的精彩才是真的精彩。因此我们语文教师应当从“传授者”变为“引导者”，由“纤夫”变为“牧者”。在课堂中做好导演的角色，为学生搭好舞台，让孩子们在课堂中尽情展示。与学生融为一体，创设民主、平等、和谐的学习氛围，指导学生自主学习，从而让学生健康发展，也让我们的课堂别样得精彩！