激励暖人心　评价促发展

（江门市新会尚雅学校，广东 江门　529100）

在教学实践中，我们会发现随着小学数学知识难度的增加，小学生对数学学科的热爱程度有所下降，参与数学课堂的主动性也有所降低。如何才能更有效地培养和激发学生对数学的喜爱呢？“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”我们曾听过一个美丽的神话——皮格马利翁的故事，美国著名的心理学家罗森塔尔的“未来发展趋势测验”也验证了皮格马利翁的神奇效应。

因此，学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格和教师对学生的热爱程度。教师应善于发现学生的学习个性并且加以培养，只要是学生围绕学习的言行，教师都必须给予支持和引导，通过恰当的激励性评价，促进学生的全面发展。

一、坚信学生的出彩才是教学的精彩

赞美对人类来说犹如温暖的阳光。教师要坚信学生的出彩才是教学的精彩，要以一种积极的心态发现每一位学生的可爱之处，并对学生给予肯定、信任和激励，让学生在肯定与信任中，潜意识的形成一种定势，即“我是好孩子，我能行”的良好心理状态。

好学生的闪光点很容易让教师发现，但表现一般或略差的学生的闪光点就不容易发现了。因此，教师要善于表扬那些本来不明白但通过自己的努力将知识弄懂的同学。例如，一个学生回答问题错了，这时，另一个学生站起来正确地回答了问题。但没想到原先的学生又重新站起来，把正确的答案重新说了一次，并谢谢刚才的同学提醒了他。笔者抓住这个时机，对他说：“你刚才积极举手发言，又能认真倾听别人的意见，并虚心改正，真了不起！”在这里，笔者不仅肯定了回答正确的孩子，更重要的是表扬了那个由不会到会的孩子的勇敢和良好的学习能力，让他们都得到了肯定的评价，拥有了两颗积极向上的心灵，同时把课堂还给学生，通过学生互帮互助地出彩表现，圆满完成学习任务。

二、给学生空间，做到“三个允许”

我国著名教育家陶行知先生说过：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师要相信每一个孩子都是潜在的天才，都是一块可雕琢的璞玉，他们的身上有着巨大的潜能等待着挖掘、发现。教师要时刻尊重学生，还要不断地创造条件、抓住契机，给学生宽松的时间和空间，让他们能自由地说出自己的想法和观点，呵护他们发言的欲望，从而培养他们良好的数学思维。为了更好地做好这一点，笔者认为至少要做到“三个允许”。

（一）允许“出格”

在课堂上，学生的“多嘴”常常被老师认为是“出格”现象，一旦发生，教师就会立刻制止，课后还会叫他们少插嘴。其实，插嘴也不一定是不好的，学生能插嘴，恰恰说明他在专心听讲、认真分析，才有可能及时地向教师反馈意见，有时一些思维的火花就是在他们插嘴时被拨亮的。如果教师严禁学生插嘴，那么学生的思维冲动和激情也会慢慢地被限制和扼杀，因此，教师要有允许出格、允许插嘴的博大胸怀，并通过恰当的评价保护学生的学习积极性和自信心，才有可能发现学生的智慧，碰撞出灿烂的思维火花。对于插嘴能插到点子上的同学，笔者一般都会表扬他能积极开动脑筋，颁发一个“好学奖”给他，并建议他下一次要先举手再回答。

（二）允许出错

学生就是因为不会才要教师教，如果都懂了，那还要教师做什么？因此，教师要有充分的思想准备：学生出错是再正常不过的事情。当学生出错时，教师要注意保护学生的自尊心和自信心，不要全盘否定，而是采取更积极的态度，力图去发现其中的积极成分，给予鼓励和支持。

（三）允许出奇

有时候，学生会发现一些出人意料的、独特的解题方法，会引起其他同学的哄堂大笑，这个时候教师不要熟视无睹，因为这些往往就是学生创造性的思维火花，教师要保护学生这些“奇思妙想”，对这些学生给予支持和鼓励，这样才有可能培养出更多的有主见的、有创造性的学生。

三、相互欣赏，共同提高

（一）评价主体多元化

教师的评价只是评价体系中的一个部分，在评价的过程中，笔者还尝试了评价主体的多元化活动，如同学互评、学生自评、家长评价等多种评价方式，使它们互为补充，让评价体系更为全面。

在每一个单元结束的“整理和复习”中，笔者都让学生对自己本单元的学习加以小结、反思，围绕“在本单元中，主要学了什么知识，在哪些方面能力有了提高，在学习过程中有哪些情感体验”等方面进行自评。自我评价有助于培养学生的独立性、自主性和自我反思、自我发展、自我成长的能力。

关于同学互评，要教育他们不要只关注别人的缺点和不足，在“鸡蛋里挑骨头”，要学会欣赏别人的优点、好的做法和好的习惯。在学生自评后，笔者就会要求学生进行“我要赞一赞某某同学”的环节，鼓励学生把平时观察到的、值得学习的其他同学的一些优点和做法大胆的说出来，也可以表扬同学的进步等，通过寻找别人的长处，让学生在比较中认识自己，从而不断地得到进步和提高。

多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我，同时，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足，从而达到共同提高的目的。

（二）无言评价

笔者还会把一些书写工整的、优秀的作业和练习卷让学生们传阅，让他们学会发现别人的优点，对照自己，以发现自己的不足，通过这种无言的评价更好地激励需要帮助的学生，也让一些优秀的学生从中获取自信和成功的喜悦。

四、小结

新时代的学生需要教师不断地给予成功的激励，新课程也非常重视评价的激励作用，但同时也不能忽视指正性、否定性评价的作用。而激励的关键也不是单纯的对学生表扬或“藏拙”，而在于教师用全面的、发展的眼光看待学生，培养学生逐步形成客观的认识，提高他们的自我反省能力，肯定自己的优势和正视自己的不足，这样才有助于全体学生共同提高。

参考文献：

[1]周宏.妈妈笑了春天到了:面对孩子母亲如何调整情绪[M].南京：河海大学出版社，2005.

[2]张春莉.走向多样化的评价[M].上海：上海教育出版社，2005.