小学数学教师积极心理品质的养成策略

（佛山市高明区沧江中学附属小学，广东 佛山　528500）

数学学科是一门相对较为枯燥的学科，其科学性与严谨性使很多学生对这门课程缺乏兴趣。小学数学作为数学教育的开端，很大程度上影响了学生将来学好数学的能力。在小学数学教学中，教师的积极心理品质对学生学习兴趣的养成和提高学生的学习成绩，有着重要的作用。

一、小学数学教师积极心理品质的内涵

众所周知，数学课程相对来说学习起来较为困难，同时，因小学生的性格不够健全、性格贪玩，对于难学的数学往往容易产生厌烦心理。如果一个小学数学教师能够用他优秀的人格魅力和出色的课堂教学效果去打动学生，用高度的责任心去培养学生，那么，小学生就会喜欢教师，从而喜欢教师讲授的这门课程。目前，我国教师的积极心理品质分为六个维度，分别是智慧、勇气、人性、节制、公正和超越[1]。一位合格的小学数学教师，不但需要进行课堂知识的传授，而且还需要引导学生独立思考，培养学生学习数学的兴趣，这样就对教师的积极心理品质有一定的要求。专业知识、自我修养、语言表达、人格魅力、耐心与责任心等是一个合格的小学数学教师应具有的品质。同时，教师还要爱岗敬业，对学生有充分的耐心，积极主动教导学生；不断完善自我，对自身课堂中的教学不断总结，对不足之处及时改正。

二、小学数学教师积极心理品质的现状

据调查显示，现阶段小学数学教师积极心理品质的六大维度呈现出一个递减的态势：及智慧维度、勇气维度、人性维度、公正维度、节制维度、超越维度，总体水平不够高，且随着教师年龄的增长，虽在某方面有所提高，但总体水平却在下滑。造成这种状况的主要原因，一是小学数学教师的总体经济收入较少，社会地位较低，导致了小学数学教师人才的流失，这在一定程度上使小学数学总体的教学质量偏低；同时，教师在低经济收入的情况下，也难以提高对教育工作的热情以及自我积极心理品质的锻炼[2]。二是小学数学教师的工作压力较大。小学数学教师面对成绩难以提高的学生，因其考试成绩差，一方面要面对校方的压力；另一方面又要面对学生家长的压力，因此教师只注重提高学生的学习成绩，而无暇顾及自身积极心理品质的培养。三是培养积极心理品质的成效较慢。培养一个小学数学教师的积极心理品质不是一天两天可能实现的事情，这需要一个长期的训练和自我提升。而面对应试教育中一切以成绩为主的评价方式，培养教师积极心理品质在数学教学中的成效远不如题海战术来得快，这就自觉不自觉导致校方和教师都忽略了教师积极心理品质的培养。

三、小学数学教师积极心理品质的具体养成策略

（一）改善小学数学教师的教学条件

改善小学数学教师的教学条件需要从两个方面着手，一是薪资待遇，二是心理压力。目前，我国经济飞速发展，但小学教师的薪资待遇仍有待提高，这使小学数学教师队伍面临挑战。政府应增加小学教育经费的投入，改善小学教师的教学条件，只有教学条件得到改善，才会有更多的人才愿意加入到小学数学的教师队伍，从而推动小学数学教师积极心理品质养成的最好动力[1]，这样学校在招聘具备积极心理品质的教师就有更多的选择权。同时，政府应当加强小学的建设，增加教师编制，减轻教师压力。减轻教师压力，才能让小学数学教师有更多时间去培养自身的积极心理品质，在工作环境轻松的情况下，教师其他方面品质自然也会得到提高。

（二）改变传统的教学策略，提高教师的自我学习能力

教师积极心理品质不但体现在教师的素质教育上，而且教师的自我学习和自我改变也是其中很重要的方面。增强数学能力、提高数学素养和培养数学兴趣是小学数学教学的重要目的，为达到此目的，教师需要改变以往的教学策略，用新颖的教学方法吸引学生的兴趣，并不断提高自身的心理品质，增强对学生教育的耐心。因此，教师需要将数学中抽象问题转化为现实生活中的具体现象，运用数学方面的知识去解决这些问题，帮助学生加深对知识的记忆，提高学生对学习的兴趣，让数学不再是一门枯燥无味的学科，让每一位学生都能够明白数学在生活中的重要性。现代社会是一个信息化社会，小学数学教师需要跟上时代的步伐，利用平时课外时间学习一些信息化教学的知识，并将信息化教学融入到课堂之中，利用信息化教学和多媒体设备来抓住学生的兴趣，同时也可以提高自身的知识层面和对不同教学方式的掌握能力，教师在不断的学习中提升自己的积极心理品质，同时，学生也可以收获到更好的知识传递。例如，在学习《图形的运动（三）》这一章节时，教师可以在课前提前做好PPT，在课堂中使用多媒体设备放出PPT来展示图形运动的变化过程，并结合书本上的内容向学生传授相关知识，利用PPT中的动画来抓住小学生的心理，同时还能够增加自身对教学软件的操作熟练程度。

（三）建立科学的评价制度和绩效工资分配方案

对教学质量高要求是对教师高要求的体现，而只以学生成绩来对教师进行评价，使教师将工作的中心都转到了提高学生成绩上，而往往忽略了自身的心理品质培养。这样使很多教师对于成绩较差或是难以教导的学生选择了放弃，没有办法让每一位学生都受到良好的教育。近年来，有的学校实施了绩效工资改革方案，单位正职、副职、中层领导等绩效补贴和普通教师的差距拉得很大。这样的绩效工资改革方案，挫伤了大部分教师的教学积极性，收不到好的改革效果。因此，学校需要建立一套科学的、完善的评价制度以及绩效工资分配方案，以提高小学数学教师的工作积极性，并主动提高其自身的积极心理品质[3]。科学的评价制度不光需要注重教师的教育水平和教学成果，而且对于教师自身的心理品质和职业素养也有很高的要求。例如，学校可以建立“小学数学优秀教师”的评价体系，从多方面来对教师进行评价，在取得“优秀教师”之后能够多拿一份“优秀教师”的工资，以此来激励教师对自身各方面素质的培养，建设一支具有积极心理品质数学教师队伍。

四、小结

小学数学在小学的教育中是一门重要学科，小学数学教师的积极心理品质对这门学科的教学质量有非常重要的影响作用，因此，需要加强小学建设，提高教师的薪资待遇，建立科学的评价制度。同时，教师也需要不断学习新的教育方式，提高自身的素质。只有这样，才能够养成小学数学教师的积极心理品质。

参考文献：

[1]梁建芹.小学班主任积极心理品质培养对策研究[D].烟台：鲁东大学，2012.

[2]候晓丽.小学数学教师的素质与培养[J].洛阳师范学院学报，2012(5):126-129.

[3]张基益.本科小学数学教师专业化培养研究[D].南京：南京大学，2007.