如何在自主游戏中促进幼儿个性发展

刘月英

在自主游戏中，我们要彻底改变以往的“教师游戏幼儿”的情况，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”，真正体现游戏的本质，真正实现幼儿在游戏中的主体地位。

一、尊重幼儿自主选择的权利，在自主游戏中满足幼儿个性发展的需求

1. 创设游戏环境， 给幼儿自主选择的权利

游戏环境是儿童开展游戏的基本条件，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间充足、开放的游戏区域多样、提供游戏的各种材料丰富，如教师有计划的创设班级环境，合理布局区域空间，创设适合幼儿年龄及发展特点的区域活动，又要考虑儿童个体差异，兼顾不同儿童发展的水平。如：角色游戏中小班幼儿可以玩娃娃家，中班幼儿可以玩理发店，大班幼儿可以玩超市等。益智游戏中小班可以搭积木，中班可以进行拼图活动，大班可以进行棋类游戏等。

2. 改变陈旧的游戏观

过去教师总是希望幼儿在每次游戏中都能学到什么“知识”，掌握什么“技能”，对于幼儿的任何游戏，教师总是千方百计地寻找教育机会，急于控制幼儿的游戏，试图促进幼儿的发展。然而在进行区域自主活动中，只要游戏材料的投放应大于幼儿人数，这样他们可以根据自己的兴趣﹑ 能力水平选择游戏。例如，同样是拼图游戏，对所要拼的图可以进行分类： 水果类，动物类﹑ 故事类等， 这样在动手、动脑的操作过程中不仅可以丰富他们的知识，也满足了不同幼儿对物体认识的提升。在传统的幼儿园区域活动中，区域是固定不变的，区域之间是分割的，区域规则一旦确定就往往保持不变，区域活动的规则具有静态不变的特点。……