浅议实验教学中的提问

陈永祥

都说教学是一门艺术，其实教学中的提问也是一门艺术。

一、问题从情境中来

提问首先要创设好实验的问题情景，当学生被问题的情景吸引，对实验感兴趣了，这时提出的问题学生参与思考的积极性最大，学生乐于思考，乐于讨论了，问题的效果自然会好。例如：探究铜的化学性质时，首先让学生回忆生活情境：有没有烧过铜丝？会看到什么现象？激起学生的兴趣了，再实验演示“在酒精灯火焰上加热一块铜片”当学生观察到铜丝变黑了，提出“这层黑色的物质是什么？”，这样在情境中去提出问题，问题一环扣一环，不断吸引学生的注意力，引导学生接近真相，实验效果自然就不成为问题了。

二、掌握好提问的“三度”

《学记》中有记载“善问者如攻坚木：先其易者，其其节目；及其久也，相说以解.不善问者反此。”就是说：会提问的人，象木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤一样，先问容易的问题，再问难题，这样，问题就会容易解决；不会提问题的人却与此相反。所以，教师课堂上首先要注意把握好问题的难度，难易结合，面向全体，而不是只有少数人能够作答，要让学生经过一定的思考能够初步明确问题的思路或得出答案，使学生尝到成功的喜悦。要注意问题的梯度，循序渐进，鼓励学生大胆思考，积极质疑。例如，某教师在探究空气中氧气含量的实验中提出如下几个问题：①实验过程中你看到了什么现象？②水为什么会倒吸入广口瓶？……