小学语文教学中“读写结合”的实践

■石 杨

小学语文教学中“读写结合”的实践

■石 杨

作为语文教学中的半壁江山，写作和阅读教学的重要性不言而喻，以此为依据进行的“读写结合”模式创新，也就愈发符合现在语文教育教学的发展趋势，对学生的综合能力培养也能起到积极的促进作用。

一、实现阅读促进写作的目标

写作不是独立于语文教学而存在的，它需要通过大量有效的阅读来形成素材或语文技能的原始积累，从而巩固学生的语文基础，实现以读促写的教学目标。

教师在以往的小学语文阅读教学中，往往只关注学生生字生词的认识和记忆，外加文章思想感情的表达等，对文章结构和一些经典的句式或者精彩的词语却一笔带过甚至于直接忽略，这对于以读促写的教学模式促进十分不利。因此，教师在阅读教学中应加强对文章结构和写作手法的分析，让学生通过在阅读学习中对这些写作方式方法的积累来提升自身的写作能力。

以《记金华的双龙洞》课文的阅读教学为例，在教学中，教师在为学生完成生僻字教学之后，让学生通过学习完成字词的积累，然后通过对文章的整体结构和精彩语句来为学生进行分析教学：即文章的整体结构以作者的游览顺序为依据，进行路上、外洞、内洞的描写，条理清晰，逻辑明确；文章的一些精彩语句如“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而急，溪流也时时变换调子。”此句运用排比的句式展现了在山势的博峦起伏下，溪流形成的各种姿态，从而使文章的内容更加丰富多彩。……