关于信息技术与小学语文课程整合的思考

卢艳

摘要：俗话说：再穷不能穷教育，由此可见，教育对人类的重要性。而语文教学作为所有学科的基础，教育的方式更显其重要性。本文就针对所提出的论点对信息技术与小学语文课程的整合进行一个简单的分析和讨论。

关键词：信息技术；小学语文；整合

小学语文一直以来都是教育的根本，也是语文整个教学中的重心内容，是所有学科学习的基础。一般来讲，小学六年的语文基础学习是学生能否适应初高中深层次学习的基础，但是由于小学阶段的学生特殊性，往往使语文的教学变得困难重重。因此国家教育部门针对此将小学语文课程与信息技术相结合，制定出更适合小学阶段学生学习的教学方法。

1 信息技术与小学语文课程整合的必要性

随着时代的进步以及科技的发展，将信息技术应用到教育教学中是教育改革的一个重大的创新，同时也将为教育界带辉煌的明天。作为小学语文课程来说，即是基础教学，也是培养学生热爱语文的重要阶段，因此，将信息技术应用于小学语文教学中更能够激发出学生对语文学习的热情。另外来讲，语文的学习可以说是一个较为枯燥的过程，常常会使学生因为枯燥的内容而对语文的学习失去兴趣，而将信息技术与小学语文课程相结合，可以让学生在生动的多媒体环境下自主学习，从而增强学生对语文学习的兴趣。除此之外，语文的教学内容是整个学科当中最难以理解的一门科学，处在智力及思维能力正在发育的小学生，语文学习过程中的难点会使他们觉得迷茫，甚至会因此体失去对语文学习的向往及失去对语文学习的探究热情。

2 小学语文课程教学目前所存在的问题

语文的学习是一个漫长的过程，也是一种长久性的文化沉淀。而之所以会有许多学生在小学阶段就放弃语文的学习或是对语文的学习失去兴趣，究其原因就在于传统教育模式下的课堂教学的失败。

2.1 课堂教学气氛造成的影响

对于小学生来说，他们在学习过程中还是较为倾向于轻松活泼的课堂学习气氛的。而由于我国受传统教育模式影响，普遍小学认为学生在小学阶段就是要培养其自律的好习惯，而自律的养成习惯则要从严格的课堂气氛开始。但是，根据小学阶段孩子的性格特点来看，这种太过于严格的课堂气氛往往会使小学阶段的学生在学习中产生一种压迫感，从而在某种程度上局限了学生的思维性。

2.2 老师的教学方式造成的影响

在小学语文课堂教学中，老师是占据着绝对的主导地位，因此老师的教学方式对学生有着至关重要的影响。受传统的教育模式影响，老师在课堂中的教学方式仍是以念书为主，对于课文中所出现的诸多词汇并没有进行深入的讲解。同时，老师在课堂教学中为了尽快完成教学任务，对于学生提出的课本以外的知识点很少会做出讲解。例如：人教版小学语文二年级的一篇课文学习中，老师只是单纯的要求学生将整篇课文背诵下来，而通常情况下学生对该篇课文所讲解的意还不是很清楚，诵课文的时候就会相对较为困难。长此以往，学生就会觉得语文是一门十分难懂并且十分难学的科目，使学生在内心深处开始放弃语文的学习。

3 信息技术与小学语整课程合的方式

在小学语文学习中，最重要的就是要通过不同的环境以及不同的语言将问题分析出来并解决，从而使学生掌握基本的语文学习能力。在小学语文教学阶段，要求着重培养学生的听说读写能力，以此来培养学生对语文信息的处理及综合应用的能力。而这种综合能力除了能够完成听说读写外，还要有对语言信息的归纳、总结能力，将信息技术融入到小学语文课程教学中，对提高学生学习语文的能力具有十分明显的效果。

3.1 帮助学生建立学习目标与培养学习兴趣与习惯

3.1.1 帮助学生建立学习目标，并确定达成目标的最佳途径

通过信息技术与小学语文课程相结合的方式可以帮助老师更轻松地为学生建立学习目标，并且通课堂教学中学生的学习状态引导学生寻求出一条最佳的学习途径。

3.1.2 帮助学生养成良好的学习习惯

一个好的学习习惯是成功的基础，因此，通过信息技与小学语文课程相结合的方式，老师可以更容易培养学生良好的学习习惯。

3.1.3 提高学生的学习兴趣

通过信息技术和多媒体教学相结合的教学方式，使课程教学更加的生动、人性化。老师在教学中改变了传统的以教学为主的教育模式，而改变为以引导的教学模式。也就是说 ，老师在课堂教学中不再占有绝对的主导地位，而是将更多的空间留给学生进行思考，学生在思考的过程中不仅能够提高自身的语文综合学习能力，而且还有助于激发出学生对学习语文的积极性及探求欲望。

3.2 信息技术与小学语文课程整合有利于培养学生的感性认识

语文是一门十分深奥的学科，对于一篇课文或是一句话来说，成人往往都难以理解，更何况是小学阶段的学生。例如：在吕布的《牧童》草辅横野六七里，笛弄晚风三四声，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。虽然这首诗一共加起来也只有二十八个字，却不难从整首诗中感受到牧童那种无忧无虑。活泼可爱的样子。但是现实学习中，由于学生们对诗中所表现出来的情景并没有了解，对整首诗的理解也只是停留在字面的意思，因此无法对诗句做出全面的解释。在传统教学中，只单凭老师在课堂中的口头讲解，学生们对整首诗的理解也只能是限于表面，从而使教学无法达到预期的效果。但如果在小学语文课堂中加入信息技术的元素，将吕布的这首诗通过图像的形式表现出来，那么，在课堂中学生们就会更客观地了解这首诗中所表达的意思。例如：老师可以在课前利用多媒体将诗中的草、晩风、明月、顽皮的牧童都做成动画的形式，在课堂教学中播放给学生们观看，同时学生们边看老师可以边讲解，让学生有一种身临其境的感受，从而才能使学生更容易掌握其中的知识点，语文教学也就达到了预期的效果。

3.3 信息技术与小学语文课程整合有助于促进学生与老师间的互动

近几年来，我国教育部门将学生综合性发展纳入到了小学语文教学中。也就是说，在小学教学中以语文学科为主要的依托，同时要求学生学习语文与生活、社会之间存在的必然联系，以便更快速地提高学生语文的学习能力。传统模式下的课堂教学主要是老师在上面讲，而学生只能被动地听，这种环境下学生的成长可能性不大，同時还容易养成不爱动脑的坏习惯。而将信息技术与小学语文课程相结合，可以充分地调动起学生的语文学习积极性，学生会认为多媒体这种教学方式学习起来更轻松。

4 结语：

综上所述，信息技术与小学语文课程整合的教学模式对提高学生的综合语文学习能力都是十分重要的。同时，这一教学模式也将成为教育史上一个伟大的壮举。

参考文献

[1]邸静.浅谈信息技术与小学语文整合[J].中国信息技术教育，2015，（z1）：177-177.

[2]王俊启.信息技术与小学语文整合的途径探索[J].关爱明天，2015，（7）：434-434