提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

兰正仙

摘 要：对于小学生语文学习来说，由于学生的年龄较小，阅读能力比较欠缺。在语文阅读教学中，教师要指导学生学会阅读，不仅仅是教学生要把语文课本里的知识读懂，还要引领他们自己去尝试与挑战一些新的知识，培养他们自主学习的能力。因此，有效阅读训练成为小学语文阅读教学的必然。教师要通过激发学生阅读的兴趣和热情，创设良好的阅读情境，营造良好的阅读氛围，精心选取月底材料等途径，为学生创造阅读交流的平台，达到有效阅读的目标。对此，本文专门针对提高小学语文阅读教学有效性策略进行了详细的研究。

关键词：小学语文 阅读教学 有效性 策略

小学语文阅读教学是让学生通过书本上的知识来认识世界、改造世界的过程。小学语文阅读教学主要是让学生通过自主学习的方式来了解更多的课外知识，提升自身的文化素养。现在，很多小学都开设了专门的阅读课程，其目的是为了通过一种课外阅读的方式让小学生更好地接触社会，精神层面得以更好的提升。当然，这样的改革也是课程改革的需要，是为了让更多的学生得到全面的发展，进行阅读是学生们必不可少的精神食粮。那么，如何提高小学语文阅读教学的有效性呢？

一、阅读的内涵

二十一世纪作为信息化时代，人们每天都沉浸在了大大小小的信息当中，广告、广播、网络、电视等等无时无刻都在充斥着人们的耳朵与眼睛。阅读作为能够获取得到信息的一种方式，阅读以它自身独特的自主性和选择性等一系列特点被人们常常作为首选。换句话来说，谁不进行阅读，那么谁就会被社会所淘汰。所以加强学生们阅读能力的培养，这不仅是时代的需求，而且还是进行掌握技能与获取知识的一种需要。中华民族是一个历史悠久的有着灿烂文化的民族，我们祖先给我们留下了许多的精神财富，需要我们吸取精华，不断地去继承与发扬，那么这就需要靠阅读。通过阅读经典，能够开启智慧，摆脱愚昧，走出蛮荒，还能够蕴涵情操，树立人们正确的人生观与世界观，让生活充满阳光。

二、小学语文阅读教学的功能

1.阅读能够发展小学生的语言能力。在小学语文阅读教学的过程中，教师要明确把发展小学生的语言能力作为基本任务。语言其实是非常复杂的系统工程，它是由语音和词汇以及语法所组合而成的。如果要想让小学生掌握好语言，那么就应把上述三种因素进行“内化”。有效阅读能让学生非常快速地把书面语言系统根植大脑中，从而把语言学习的过程转化成为语言习惯的过程。

2.进行有效阅读能够加深小学生对于课本书面内容的理解。小学语文教学方法心理学的研究表明，在小学阶段，学生在阅读的过程中注意力大多数都不集中，而让低学生们对书本进行阅读，不仅可以大大提高他们注意力的稳定性，而且还能提升学生们对于语文书面内容的理解能力与记忆能力。语文课本里的所有课文都是运用书面语言所表达出来的，低年级学生依靠教师的讲解与自己的默读，其实已对课文内容具备了一定程度的理解，但是再把阅读这一项加进去，就能够让小学生利用语音的停顿和语气的急缓以及语音轻重等这些内容，使课文里内含的思想感情充分地表达出来，加深低年级小学生对课本内容的理解。

3.有效阅读能够引起学生学习课文的兴趣，深入体味到课文的思想感情。无论是教师示范阅读或者是学生们进行尝试阅读，只要是阅读得好，那么就能够创造出情境，抓住学生的注意力，从而引起学生们学习语文的兴趣。与此同时，在阅读的过程中可以引导学生们进行推敲课文的含义和韵味以及情调，把自己想象成作者，通过阅读来代替作者表达一定的思想感情。这样在很大程度上提高了学生对于课文的理解与体味程度。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.激发学生朗读的兴趣和热情。当前社会，网络之风盛行，不管是成人还是孩子，他们都受网络的熏陶非常大，那么在这样的形势之下，不少学生的朗读时间就会被游戏所取代，那么怎样才可以扭转这个局面呢？俗话说，兴趣是最好的老师。不管是什么人，他们要想做好一件事情，就必须首先对所要做的事情产生一定的兴趣，只有这样才能把事情做好。所以，为了更好的激发低年级学生的阅读兴趣，语文教师应该根据不同学生的个性特征和年龄特征，为他们布置不同的阅读任务，采取灵活的、科学的教学方法，激发学生主动参与阅读的积极性，让他们养成主动阅读的好习惯，从而提高了小学语文阅读教学有效性。

2.创设阅读情境，营造良好的阅读氛围。要让小学生学会主动阅读，需要有教师的积极引领与带动，而其前提就是在课堂上为学生创设良好的阅读情境。良好情境创设得好，学生才会更加主动地参与到语文课堂中。例如：在讲授《丑小鸭》一文的时候，教师可以通过讲故事的形式来让学生了解课文，然后在课文讲述完以后，让学生谈谈自己对课文的认识，然后教师再加以引导，让学生对课文有更深的认识。这样的教学方式，既能让学生在阅读的时候进行主动的思考，也能让课堂气氛变得活跃，进而学生的阅读兴趣就会更加浓厚，这对于他们的阅读能力有非常大的帮助。

3.为学生创造阅读交流的平台，突出学生的主体地位。随着新课程改革，对于知识的主体的认同，越来越多地由教师转向了学生，学生成为学习的主体，学习不再是主要依靠教师的教授，而是越来越多地依赖于学生的主体作用。在传统的阅读教学中，教师要改变自己代劳一切的做法，让学生主动参与阅读教学，积极与他人分享交流。

例如：教师可以定期在班级举行读书交流活动，最好每周都举行一次，让学生以自己的方式给其他学生讲述自己的阅读经历。这样做，一方面可以鼓励学生去尽可能多地把自己阅读过的文章通过话剧、表演等形式呈现给其他学生；另一方面也可以督促学生站在讲台上将自己喜欢的故事重新复述一遍，让他们对朗读过的知识能有一个全新的巩固，进而让其他学生在听的过程中，分享自己的阅读感受，共同提高阅读有效性，从而使得小学语文阅读教学有效性得到提高。

四、结语

总而言之，行万里路不如读万卷书，阅读不仅仅限于人们消遣娱乐，而且在阅读过程中还要感悟到作者深邃的思想，从而获得人生的共鸣与启迪，增广自己的知识。在小学语文阅读教学中，要想提高小学语文阅读教学有效性，教师要做的就是积极培养学生阅读的主动性，激发他们阅读的兴趣，这对于提升小学生的语文学习素养是大有帮助的。

参考文献：

[1]肖齐：提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].吉林教育，2014年12期；

[2]李杰：重视阅读训练，提高教学质量[J].新课程（上） 2015年09期；

[3]王三環：探讨小学语文阅读教学有效性[J].语文教学与研究，2015年26期；