浅析新理念下的小学数学课堂的教学实践

任东梅

摘要：在新课程标准改革的背景下，小学数学课程教学无论是在内容、结构方面，还是在模式、理念方面都发生了较为明显的变化。在新理念下，小学数学课堂教学效果和质量得到一定的提升。为了满足新课改提出的新要求，各级教育部门和所有小学数学教育工作者都在努力将先进的教学理念融入到教学工作中，并利用多种有效教学方式和方法激发学生学习兴趣，调动其参与教学活动的积极性。本文围绕小学数学教学现状及其问题展开分析，进而探索优化小学数学课堂教学实践的有效措施，希望能够促使小学数学课堂教学质量和水平得到进一步的提升，为培养学生创新能力、数学思维能力以及自主学习能力奠定坚实的基础。

关键词：新理念；小学数学；课堂教学；教学实践

作为一门小学生必须学习的基础类课程，数学课程教学不仅能够促使学生数学思维、逻辑思维得到充分锻炼，还为学生今后其他理科的学习奠定良好的基础。小学阶段是学生逻辑思维、数学思维、创新思维等思维形成的黄金阶段，也是培养学生综合能力、形成良好学习习惯的关键时期。在这个阶段，培养学生形成良好学习习惯、促使其思维能力得到显著提升的有效途径是各级教育部门与所有小学数学教育工作者的首要工作。为了促进学生养成良好学习习惯、具有一定的创新思维能力，在小学数学课堂教学实践中，教师就应该创新教学模式，更新自身的教学理念，提高自身教学水平和教学能力，将新理念融入到教学工作中，促使新理念能够在学生中得到广泛普及。

一、小学数学教学现状及其问题分析

1.数学知识较为抽象，学生容易失去学习兴趣

因为数学理论知识对学习者的理性思维提出了较高的要求，其本身较为抽象，学习者在学习课程过程中常常感到枯燥、乏味，較易失去学习兴趣，久而久之产生厌学等情况。大部分学生在学习数学课程的初级阶段都采用死记硬背的方法学习课程，对课程学习未形成准确认识，学习过程较为机械、刻板，学习效果受到一定的影响。

由于数学知识具有一定的连贯性，在学习数学课程过程中，缺少一个知识点都会影响后续的学习。随着数学教学改革的深化，所有小学都在重新调整教学内容和教学课时，以求达到“小学生减负”的目的。然而，过于形式化的“减负”不仅没有从根本上解决教学中的问题，还造成课堂教学质量明显下降，抑制学生思维系统的形成，加重学生对数学学习的排斥感和抵触感[1]。

2.学生难以将理论知识与实际应用联系起来

经过修订的教材中，很多应用题只变动了数字，有些甚至连数字都没有修改，仍然沿用旧版教材中的原题。使学生为了完成任务而做题，没有实现创新教学的目的。例题内容较为死板、单一，很难增强学生的主观意识，他们常常为了完成作业、应对考试而机械的完成练习。做题过程并没有充分锻炼学生的推理思维能力和数学思维能力，在知识运用方面失去灵活性和变通性。

3.相较于能力教学课时，理论知识教学课时比重较大

在小学数学教学过程中，教师过分强调学生对理论知识的记忆，并没有着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在小学数学课堂上，较为常见的就是“教师讲，学生听”的教学模式，数学教师单一、机械的讲述教学内容，学生奋笔疾书的抄写笔记。这种“一言堂”的教学缺乏交互性，影响教学效果和教学质量[2]。

二、 优化小学数学课堂教学实践的有效措施

1.创新教学方式和方法，帮助学生构建数学知识架构

为了有效改善小学数学课堂教学的现状，转变教学方式和教学方法是教育教学发展的唯一出路。随着教育教学改革工作的不断推进，单一的编写教材内容、缩减教学课时不能满足教学实践的真正需求，小学数学教育工作者应该更新教学模式，帮助学生构建较为完善的知识架构。在教学实践中，教师可以采用分层教学法、探究式教学法、情景教学法开展教学工作，促进学生主观意识被充分调动起来。

例如：在数学课堂教学过程中，教师可以应用小组合作学习方式和多媒体技术开展“负数”教学活动，利用多媒体设备为学生播放“负数”相关的视频或图片，将学生的注意力集中到课堂教学中，通过天气预报视频中温度显示方式使得学生对“负数”在生活中的应用形成初步认识。然后，教师可以让学生以小组合作学习方式讨论和探索生活中与“负数”相关的其他事物，通过小组合作学习，学生能够分享自身学习经验和学习成果，进而达到集思广益的目的，能够了解到生活中还有许多应用到“负数”的方面，如银行存折上的收入、开支等。通过“负数”的学习，学生能够了解“负数”与“正数”相对应，并且在一定情况下可以代表数轴上的方向，或者用以表示河流区域低于警戒水位的具体数值，也可以表示低于海平面的海拔高度等。

2.发挥教师的主导作用，更新教学理念，尊重学生主体地位

小学数学教师应该尊重学生主体地位，结合学生的学习规律和心理特点，适度的利用多媒体技术制作课件。在运用情景教学的过程中，引导学生主动探究数学知识，将教学重点偏移到培养学生综合能力方面[3]。另外，教师还应该加强与学生的互动、学生与学生的互动，通过小组合作学习、问题情景教学法加强学生团结协作。

3.采用科学、先进的教学评价方法

良好的教学评价是改善教学效果、调整教学进度和内容的重要前提，只有保证教学评价的科学性和有效性，才能使学生对自己形成明确认识，进而发现并改正自身的不足，促使自己学习能力的提升。为此，小学数学教师应该着重开展教学评价工作，给出过程性评价和结果性评价，实现动态评价与静态评价的完美融合，凸显教学评价的科学性和教育性，为学生今后的学习做出正确的指引和帮助，为其学习效果的显著提升奠定基础。

结束语：

综上所述，在小学数学课堂教学实践中，教师利用先进的教学方法开展教学工作，促使学生数学思维能力、创新能力、自主学习能力等得到充分培养，不仅实现了新课程标准改革的根本目标，而且还为学生今后的长远发展提供了重要支持。借助新颖的教学方式和方法使得学生的主观意识和能动性被充分调动起来，促进其能够积极主动的参与到教学实践中。另外，将新理念融入到教学工作中既锻炼了学生的思维能力，还改善了课堂教学效果，推动教育教学改革工作得到进一步深化。

参考文献：

[1] 连凤斌.新理念下小学数学课堂教学实践[J].魅力中国，2014（12）：126-126.

[2] 宫泽元.例谈小学数学课堂新理念的教学实践[J].小作家选刊（教学交流），2014（5）：366-366.

[3] 蒋贵兰.新理念下小学数学课堂教学存在问题及对策研究[J].读与写（上，下旬），2013（18）：178-178.