数学课堂教学方法的探究

张园菊

摘要：数学作为中学生的必修基础课，对学生的逻辑思维能力、专业能力、职业能力的提高，以及个性形成和职业生涯发展都具有重要的作用。随着我国经济不断发展，对学生所掌握的数学知识要求越来越高。

关键词：数学课堂 教学方法 教学改革

为了更好地推进课程教学改革，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，培养合格的体育后备人才，全面落实优先发展教育计划，培养学生的自主学习能力，必须搞好课堂教学。课堂教学的好坏，关键取决于教师的教学水平和管理水平，教学水平的高低主要表现在课堂上，所以探究并应用切实可行的教学方法，设计好课堂教学程序，对提高教学质量有着极其重要的作用.

一、读、议、讲、练四环节教学法能渗透数学思想

掌握知识，启迪思维，培养能力著名的教育心理学家布鲁姆认为：“大多数学生可能用全力学会教给他们的所有东西，可他们没有学会，是因为没有正式的程序来保证教师的讲解适应学生的需要，只要有合适的学习条件，足够的学习时间，适当的辅导、帮助，采用掌握的学习方法，95%的学生都会学好每一门学科，达到确定的全部教学目标，获得优异的水平.”

这样看来，只要我们每位数学教师着力于探究合理的课堂教学程序和方法来保证学生的需要，就能够提高教学质量.读、议、讲、练四环节教学法恰能满足所有提高数学课堂效率的诸多需要.

1.从认识规律方面看，读分粗读、细读、精读

读：是在教师指导下进行的，是感知教材，形成表象，它不仅能使学生步入认识领域，接触感性知识，而且通过学生的悟性，增强学生主动学习的兴趣，引发学生向情感领域探求的欲望，培养了学生自读、自学的能力.

议：理解教材，形成概念.议一般是分组进行的，同学们对本节课的知识，从感性认识通过小组中小题型或相关联旧知识的思维活动，对新知识形成较浅的数学思想，进入情感领域.分组讨论也是主体参与，及时反馈的好措施，极大地调动学生的积极性.事实上在议论中往往结合一些转化程序练习，这样就可以使学生主动地用议练转化的方式得到本节课的知识点，获取知识的联系性、相关性，培养学生动脑、动手的习惯，发现、探索新知识的兴趣.

讲：巩固知识，增强记忆.讲是因为学生已经对知识的认识和掌握进入到了情感初期.教师对知识点的高度概括和深度讲解，也是教师对学生认识结果的肯定.内容有定义、定理、法则、公式、公理、性质、重点例题分析等，是教学的重点.所以，教师要做到透彻讲解，认真板书，让学生扫除、认识障碍，进入深度的数学思想及动作技能领域.

练：运用知识，形成技巧.讲前有程序转化练习，讲后有知识的强化练习，后者为动作技能领域的深化，常常以竞赛的形式出现，如小组进行必答、抢答、评优等.这一环节有助于学生技能技巧的形成和对新知识的掌握、巩固和应用，同时能充分发挥激励评价的作用，克服课堂中后10分钟精力不集中的弊端.

2.从教学原则上看，这种教学法是以主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价为指导的，以人为本，科学发展

教学实践已经证明，这种主体教学思想体系是行之有效的，这种教学法能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，所以数学教学采用读、议、讲、练的四环节教学方式是可行的.

3.从教学目标方面来看，这种四环节教学法有单元教学目标、课时教学目标

它是教师教什么、学生学什么及学到什么程度的评价标准.教学目标的内容包括双基、思维、能力，与教学大纲是一致的，但比大纲更明确、更具体.实践证明，较好的教学目标便于课前定向、课堂操作以及知识点的层层落实，便于监督检测和反馈矫正.

二、整体设计，调控程序

在“复习导引——阅读思考——议练——讲解——强化练习——作业”过程中提高能力，在教学原则的指导下，以读、议、讲、练四环节教学法为依据，经过我们的充实、改进、完善、实践，整体设计的教学程序是高效的，现举一例简要过程如下：

1.复习导入（4分钟）

（1）x2=4；（2）x2-1=0.

问题：解方程（1）（2）得什么？各有几个解？解有什么特征？

2.阅读思考（5分钟）

指导读书，在自读思考中获取新知识，同时板书题目，揭示目標.

1.阅读九年级《数学》上册第20页至第22页.

2.题目：一元二次方程的解法.

3.教学目标：

（1）知道一元二次方程解的含义，学会解法；

（2）学生对转化思想的认识及应用；

（3）指导学生对探索所得结果进行比较、验证和归纳，培养和提高学生获取知识的能力；

（4）要求学生填写：①方程x2=4的解为：.

②方程（x-1）（x+1）=0的解为：.

3.议练转化（8分钟）

指导小组讨论，在议练中获取.

1.分组讨论：一元二次方程解的含义，阐述平方根的含义，把知识迁移转化.

2.练习：观察x2-2=0的解是什么？

4.知识焦点（10分钟）

1.学生概括总结，教师矫正板书.一元二次方程的解法：①直接开平方法.②因式分解法.

2.教师、学生共同对例题进行分析，及时板书.

5.强化训练（时间10分钟）

1.小组必答，定义强化.

2.小组抢答，程序练习.

3.把课堂中全部答问的得分随时记入成绩积分册中，以便鼓励学生.

6.布置作业

综上所述：以读、议、讲、练四环节教学法为依据的课堂设计程序教学，是学生获取知识、数学思想渗透，思维活动的启迪以及自学、阅读、归纳、分析等能力培养的同步有效方法，对学生从被动到主动愉快学习，对防止中学生数学成绩的分化和掉队是很有成效的.实践教学已经证明，它为大面积提高数学教学质量开辟了新途径.

参考文献：

[1] 杨洁. 数学课堂有效教学的实践研究[D]. 天津师范大学 2012

[2] 徐燕. 高中数学课堂有效教学的实践研究[D]. 苏州大学 2008

[3] 杨纯. 语文课堂有效教学行为研究[D]. 四川师范大学 2008