有效创设问题积极盘活课堂

董玉宏

摘 要： 问题设计的有效性越来越为高中政治教师所重视，只有实现教学问题设计的不断优化，才能真正提高教学效率和学习效率。而要实现教学问题设计的有效性，就要做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。因而，在教学过程中，教师需要深入研究和分析教材，精心设计问题，突出学生的主体地位并联系生活实践，不断提高学生的实际应用能力并以建构主义心理学为指导，优化问题呈现的方式，培养学生的创新思维。

关键词： 高中政治；教学；问题设计

一个平庸的提问，会使教学活动坠入无趣和低效；一个恰当的提问，则可能把教学引向有趣和深刻。因此，问题设计的有效性应该是每一位教师都要思考的问题。可见，教师问题设计的有效与否，直接影响教学目标的达成和学生学习活动的开展。那么，如何增强问题设计的有效性呢？

一、突出学生主体地位，结合教科书精心设计问题

在思想政治课教学中，教师应善于发现现实生活中蕴含的丰富多彩的教学素材，把这些资源与教材知识有机结合起来，使学生在政治课的学习中有更多的机会与生活亲密接触，体会到政治课的知识就在我们身边。

例如：在讲解“意识活动具有自觉选择性”这一知识点的时候，我提出的问题是，新学期开学以来，校园里面发生的变化或事情，留给你印象最深的是哪个？有的同学说：“学校的厕所进行了出新改造”、有的同学说：“新的英语老师风趣幽默，学好英语更有信心了”、有的同学说：“上了高二感觉身上的压力更大了”、 有的同学说：“语文老师的方言太重，有时候听不懂”、还有的同学说：“新集体里面的同学关系更融洽了”……同学们畅所欲言，回答却各不相同，于是我引导大家思考“同一个校园里发生的事情，为什么大家的关注点都不一样呢？这说明人类的意识活动具有什么特点？”同学们异口同声的答道，意识活动具有自觉选择性。这一问题的设计与学生们的日常生活联系紧密，既突出了学生的主体地位，又拉近了学生和哲学原理的距离，让大家真实感受到知识就在我们身边。

二、激发兴趣培养能力，联系生活实际设计问题

在思想政治课教学过程中，我们不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发利用校内外一切可以利用的资源，特别是可以增加学生们熟悉的内容，如社会热点新闻等。

例如：在讲解“影响价格的因素”一课时，我设置了这样一个情境：在雾霾天气严重的时期，人们对PM2.5防护口罩的需求急剧增长，口罩的单价由原来的几元涨到几十元不等，雾霾天气过后，口罩供给过剩，价格又从几十元回落到最初的几元。对此，请思考回答：口罩的需求和供给是怎么引起价格涨跌的？请以小组为单位制作表格或流程图并加以分析。学生虽然能准确的说出是供求关系在影响口罩价格的涨落，但是，供給和需求具体是怎样影响价格的？影响的流程是什么？学生的回答就不如人意了，此时，就需要以小组合作的形式，发挥群智群策的力量来完成这个任务。这个问题情境的创设关注了当前的社会热点，既能吸引学生兴趣，激发学习热情，又能提高学生理论联系实际的能力，提高学习效率。

三、培养学生创新思维，借助心理学优化呈现方式

建构主义指出，教学应该通过设计一项重大任务或问题以支撑学习者积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。

所以，想要真正地做好政治教学，还必须坚持以建构主义心理学为指导，对问题的呈现方式和呈现顺序进行优化，使学生的思维朝我们预期的目标不断地前进，也就是要加强教师对学生的引导。引导的方法主要是以问题引导学生进行思考与讨论、并在讨论中将问题逐步地引向深入。例如：在学习完《政治生活》每一单元的时候，可以让学生总结本单元学习的主语关键词有哪些？比如，第一单元的主语关键词是“国家”和“公民”；第二单元的主语关键词是“政府”；第三单元的主语关键词是“中国共产党”和“民族”；第四单元的主语关键词是“国际社会”。并在此问题的基础上，让学生再具体概况每一个主语关键词都包含了哪些考点。想要在教学过程中有效地利用这些问题，我们就必须深入地对教材进行研究与分析，将多个问题联系起来，形成一个知识系统和网络，层层递进地引导学生分析与比较，让学生在一个又一个问题的解决过程中思维得到训练、人格得以完善。

总之，有效的问题设计可以让学生在轻松愉快、张弛有度的对话氛围中，自由大胆地展现自己的内心世界；可以让老师在认真倾听与仔细观察中，找到问题的症结点，为学生铺就一条掌握知识、提升水平的平坦大道。我们的社会课堂要让有效问题成为联系学生与知识的纽带，成为营造氛围与情境的源泉，在有效问题的铺陈中自然地展开师生对话，在师生的对话过程中全面地盘活课堂。