给学生一对能遨游书海的翅膀

【摘要】文章以小学主题阅读教学模式作为研究对象，探讨开展主题阅读教学的具体策略，以期通过主题阅读教学活动，为学生插上一对翅膀，使其自由遨游于浩瀚的书海之中。

【关键词】新课程；小学语文；主题阅读教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

阅读教学是小学语文教学的重点内容，也是难点之一。在实施新课程改革之前，阅读教学长期处于教学低效的状态，而随着近几年新课程改革的实施及在小学语文学科教学中的有效推进，小学语文阅读教學成效明显提升，且涌现出多种行之有效的阅读教学模式、方法等。主题式阅读教学正是其中之一。相较于其他语文阅读教学，采取主题式阅读教学具有不可比拟的显著优势。一方面，主题阅读教学能够起到很好的“激趣”作用，有助于引导学生通过独立阅读，进行自主思考；另一方面，主题阅读教学还能充分挖掘出教材文本的内在情感，使阅读回归人文化、情感化的本质，给予学生情感体验，进一步促其情感水平的发展和提升。

一、有效把握中心思想，准确提炼阅读文本主题

小学阶段的学生，由于缺乏充足的生活阅历和经验，因此在阅读文章时，往往很难准确攫取文本的中心思想，提炼出文本的主题内容。而正由于此，才致使小学语文阅读教学长期以来处于“低效高耗”的情况，教师教学方向性把握不准，学生自主阅读趋于盲目，进而使小学阅读教学成效不如人意。对此，教师要找准“学生难以自主提炼文章主题”这一问题的关键，结合新课标要求，加强对学生自主提炼文章主题和中心思想的训练，大到文章的行文布局，小到各处的细节描写，由教师引导，层层深入，步步推进，让学生通过自主阅读来实现自我发现、自我思考、自主探究等一系列活动，以此来推动学生对文章主题的理解。通过以上步骤，循序渐进地培养起归纳分析、准确提炼文本主题等能力，为其后续阅读打下能力基础。就以人教版小学语文教材收录的《地震中的父与子》文章为例，该篇中浓墨重彩的渲染了地震中父亲与孩子之间的相互信任和爱，通过阅读，很容易提炼出该篇文章的主题是关于“父爱亲情”类的。教师在教学实践中，应当重点放置在主题深化方面，以帮助学生在之后其他类似主题的阅读中，能够快速而又准确地提炼出相应的观点，实现学生阅读能力的快速提升。

二、情景结合，深入挖掘文章情感主题

从作者多年的教学实践经历中发现这样一个问题：大多数时候，学生难以找准文章主题，并非是因为未能有效掌握阅读和分析文章的方法，而是因为一些文章所蕴含的内在情感隐晦而又深沉，于学生而言过于抽象、复杂，故而导致其在概括文章主题、提炼中心思想时无所适从。针对此，教师就需要帮助学生理清文章的情感脉络，助其理解文章所蕴含的情感主题，引导其深入并成功体验文章的情感思想。实现的途径有多种：教师可以借助现代多媒体技术手段实施多媒体教学，以多媒体技术所特有的集声音、画面、图像、视频等多种元素为一体的特点和优势，营造出贴合文章主题的情境，让学生在情境中感同身受；可以通过特定的情景导入方式，如安排学生集体朗读进行导入作为主题阅读教学课堂的起点，营造浓厚的阅读氛围，快速地将学生带入到主题阅读教学课堂之中；可以设定“角色扮演”等游戏开展“游戏化”主题阅读教学活动，让学生在游戏中阅读，从游戏中体验阅读的快乐。值得一提的是，采用以上几种方法开展小学语文主题阅读教学是基于学生对阅读文本内容具有一定认识的基础之上，为此，在实施教学之前，教师要重视并引导学生进行有效的课前预习。实践证明，情景结合、情景相融的方式，不仅极大程度地提升了学生主动阅读的兴趣和积极性，而且还能化抽象为具体，将文章蕴含的内在情感，以一种更易于被学生挖掘和理解的方式展现出来，进一步帮助学生夯实阅读基础和能力，从而提升主题阅读教学的质量和效果。例如，人教版五年级教材收录了《草原》这篇文章，当中关于草原的描写十分丰富且优美，同时文章作者还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人等，这些都使文章更具有可读性，然而也加深了理解的难度。对此，就可以结合多媒体教学辅助手段，利用多媒体将文章所描述的草原景象直观、形象地展现在学生的眼前，让学生用眼睛去观看草原的美景，用耳朵去倾听草原的风声，使学生在心灵受到颤动之余，也能从中学会理解此类文章主题的方法。在《扁鹊治病》一课中，教师则可以将文章所描写的扁鹊与蔡桓公对话的场景进行情景化模拟，让这场发生在两千年前的对话在学生的眼前重现，使其更能理解文章主旨。

三、精心选择阅读主题材料，重视阅读技巧教学

主题阅读教学的主要目的，除了帮助学生积累阅读材料和阅读经验之外，更在于传授学生阅读技巧。因而，教师在开展主题阅读教学时，要注重阅读材料的选择，精选、优选主题材料，引导学生开展阅读。例如，教师可以将阅读材料进行分类，从中进行精选、优选，再将选择的素材投入到学生日常阅读训练当中。经过一段时间一定数量的阅读训练后，学生自然而然地更容易辨别不同主题并提炼出该材料的主题和中心思想，并熟练掌握一定的阅读方法和技巧。

四、结语

综上所述，小学语文开展主题阅读教学，既能够有效激发和培养学生阅读的积极性，又能够传授给学生有效的阅读方法与技巧，与此同时主题阅读活动本身就蕴含着丰富的趣味性，因而不失为一种优质高效的教学模式，值得广大教师同仁进一步深入探索和实践。

参考文献

[1]罗会兰.“一”反常态“四”翻转——基于主题阅读的小学中高年级写作翻转课堂教学策略[J].中国校外教育，2016（29）.

[2]王艳红.主题探究互动发展——小学语文探究性阅读教学的实践与反思[J].教育科学研究，2006（6）.

作者简介：刘树光，女，1987年生，临沂人，本科学历，研究方向：小学语文。

（编辑：张晓婧）